音樂課重“多媒體”輕“基本功”現象及反思

如今我們音樂課堂教學中多媒體的運用已不是什么新鮮事了，新課程改革在這方面做得更為周到：每課的每首歌曲或每首欣賞樂曲除了配有錄音磁帶外，還都配有多媒體光盤。所到之處隨手一放，形象又生動，方便又省事，確實深受我們音樂教師的歡迎。此外，我們的音樂教師也很聰明能干，也掌握了一些現代教學手段的制作方法，會自制出各種漂亮的課件來。可是這樣一來，音樂教師的唱、奏等重要基本功卻顯得不重要了，音樂教師的基本功已呈退步的趨勢。

教學現象一

記得有一次，我有幸參加了一個大型的音樂課堂研討活動，聽了代表著各個地區較高水平的七堂音樂優質課，有以舞蹈為主題的舞蹈課；有以器樂為主題的器樂課；有綜合音樂課；有音樂欣賞課等等。這七堂課確實氣氛活躍，熱熱鬧鬧，不過給我印象最深的還是那一件件制作精美的課件。比如舞蹈課上，老師向學生介紹某個民族的舞蹈特點，就向學生播放該民族大量的VCD舞蹈片段。片千里的舞蹈演員們跳得精彩極了，一個個片段畫面漂亮，色彩鮮艷，節奏歡快，動感十足，看得人眼花繚亂，給人以躍躍欲試的沖動。學生興趣高漲，可卻很少見到老師的精彩示范。再如音樂綜合課，課上既有歌曲的演唱，也有表演活動，但整堂課下來教師既沒注意為訓練孩子的正確演唱技巧好好范唱幾句，也沒彈奏一下，全部用的是課件范唱和伴奏。七堂課下來，黑板上只是偶爾寫了幾個字，鋼琴更像一個擺設一樣放在那里，琴罩罩得好好的，沒有一個教師去掀開琴蓋彈一下，在課堂上凡是要演唱歌曲或者是聆聽音樂，教師都用錄音機或者用多媒體課件來播放。

教學現象二

有的老師一聽說要開課了或者某某領導要未聽課，并不是按照教材好好鉆研，而是先從網上或者其他途徑去找漂亮的課件，以找到的課件未定他上課的內容。還有更多的老師為了讓他的課更能體現新氣息，費盡心機地去做課件，在制作多媒體課件上花費了很多時間和精力，卻沒有把更多的精力花在鉆研教材，了解學生的實際和確定教學目標、教學方法上。試想，我們上課是為了讓學生和老師觀看你的課件還是探討教學?更可惜的是有的教師辛辛苦苦做的多媒體課件，在課堂上卻也沒有起到多大作用，反而因為教師的多媒體操作不熟練，放不出來了或者出現了什么意外，或者突然斷電而亂了手腳，無法按計劃繼續上課，完不成教學目標，也收不到好的教學效果，原本完美的“設計”一下子成了泡影，真是徒勞無功。可惜!

反思及對策

音樂教師的基本功果真不重要了嗎?當然重要!言傳不如身教!教師親自的示范比什么都能讓你的學生心服口服，更愿意接受!一個教學基本功過硬的專業老師必定能贏得學生的喜歡和信任。中國音樂藝術教育委員會副主任周蔭昌先生所作的精彩報告中曾說過：“音樂教師應該是全面發展的。我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂作品的關感積累進而萌發對美的藝術的追求。”那么我們怎么去影響他們呢?最好最直接的辦法就是教師通過自己的實際行動去感染他們，讓學生親眼看到，親身體驗，從而去觸動他們。

我們音樂教師的教學基本功包括很多方面。如：鉆研教材的能力，駕馭課堂的能力，語言表達能力，音樂理論知識，聲樂、器樂、舞蹈、視唱、自彈自唱、合唱指揮技能，甚至戲曲表演等很多項目。當然我們不可能樣樣精通，但作為一名稱職的音樂專職教師，至少也要在幾方面有優秀表現，否則怎能迎合現在的學生，適應新課程?當然，我們音樂教師不僅要有唱、奏、講、演、做等專業的基本功，同時要牢固掌握音樂理論知識。注重知識與技能的綜合性和運用性，還要時刻加強自己的理論素養。如果音樂教師有比較全面的基本功，那么即使出現了以上尷尬的意外，也不怕了。錄音機不能放了教師自己唱，課件不能用了教師自己表演，音樂不能聽了教師自己彈奏，這不更好嗎?這樣，學生學得更主動，教師與學生之間也更親近了。

現今，現代教學手段與音樂教師基本功有效結合是值得我們探討的課題，在教學中既要充分利用多媒體的先進功能，幫助我們完成教師一時無法做到的環節，起到錦上添花的作用，又要充分發揮教師的主導地位，與學生直接交流，形成融洽的師生關系。我們應把兩者有效地結合起來，使我們的音樂課堂呈現更完美的狀態。