讓學生體驗學習音樂的樂趣

德國著名音樂家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”學生是教學活動中最重要的因素，在教學設計時教師想的，首先應當是學生，其次才是音樂。因此，在音樂教學中應精心設計各種豐富的教學活動，讓學生參與到活動中去，體驗學習音樂的樂趣。

一、激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，在音樂教學中如何培養學生的學習興趣，特別是對那些對音樂不感興趣的學生，激發其學習興趣，調動其學習的積極性尤為重要。學生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。在教學中，教師要創設良好的情境，使音樂教學靈活多樣，生動活潑，從而激發學生的興趣。小學生喜歡新奇、愛幻想，運用童話把學生帶入超越時空的境界，讓學生展開想象的翅膀。在課堂上讓學生扮演“烏龜爬行”來體會四分音符節奏，扮演“小鬼蹦跳”來體會八分音符節奏，模仿“小鳥飛”體會附點二分音符節奏。在進行二步和聲練習時，便讓一半學生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學生很快掌握了二步合唱，音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽時，一種求知的欲望便在他們心里萌發出來。教師和學生共同沉浸在童話世界里，使學生對音樂學習產生了濃厚興趣。

二、給學生自主活動的時間

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學生只有在自己的世界中才能盡情發揮。教師更有責任給學生營造一個敢說、敢想、敢做的自由空間，音樂課應該更能體現這一點。因此，我在音樂教學中放開學生的手腳，給學生一點自主活動的時間，收到了意想不到的效果。如在教《各族小朋友在一起》之前問：你們知道我國有多少個少數民族?你能模仿一下各個民族的舞蹈動作嗎；于是學生不知不覺地動了起來。再問：你想跟著音樂試一次嗎?于是同學們都動了起來。盡管動作并不完美、形態各異，但我卻沒有給學生具體指導，而是讓他們都沉浸在自己的世界里。結果學生不僅體會了不同民族的舞蹈風格，又學會了歌曲，何樂而不為呢?

三、微笑和鼓勵打開學生心靈的窗口

課堂是老師和學生交流、接觸最多的地方，學生在課堂上的表現直接影響著教學質量。我遇到過這樣一件事：在低年級課上，要學生做律動、表演，學生不是積極活動，而是扭扭捏捏不敢動。原本可愛活潑的孩子為何在課堂上那么拘束，一臉呆板呢?經過認真反思，原來是我在上課時總板著臉，不準學生亂說亂動，造成了學生思路窄，愛聽教師講而不敢動的不良習慣，大大阻礙了學生的學習積極性和個性的發展。知道了這一點，我帶著微笑進課堂，出現了意想不到的效果。在相同的要求下，幾乎每一位學生都能勇于舉手，大膽發言，目光中流露出求知的欲望。我問道：你們知道冬天到了，會有什么好玩的事嗎?孩子們眾說紛紜，答案迥然不同。其中有一位學生站起來，邊做動作邊說：老師，我看見小雪花是這樣落下來的。那天真可愛的樣子，真使我心理高興。通過這節課的教學，我體會到了微笑的魅力。

四、不要輕易說“不”

音樂跟語文、數學不同，它有自身的不確定性和寬泛性，不存在絕對的“對”與“錯”。教學中，學生對音樂的理解可能各不相同，因此我倡導求異思維，把思維和表現的空間還給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在音樂的天地里展開聯想的翅膀。當學生的表現與教師的要求不相吻合時，千萬不要輕易說：“你錯了”，而應鼓勵學生把自己的想法大膽地表現出來。尤其是特別內向不善于表現的孩子，更應該鼓勵為先。如教學《龜兔賽跑》一課時，在聽完了整首樂曲后問：我們應該向誰學習?大部分的學生都回答：應該向烏龜學習。可這時有個叫李凱的學生舉手說：老師，應該向小白兔學習。我聽了非常生氣，當即就想狠狠地批評他一頓。又一想，可能他有自己的想法，于是我換了一種口氣問他：你為什么說向小兔子學習?他一句話也不說，于是我就對他說：你回去以后幫老師找一找，小兔子有沒有優點值得我們學習，至少找出一點好嗎?在第二節課上我問他你找到了嗎?他自信地站起來說：在比賽完以后小兔子認識到了自己的錯誤，向大家承認了錯誤，并改正了錯誤，我認為這一點值得我們學習。當聽完他的回答后我恍然大悟，是呀，小兔子這一點確實值得我們學習。因此，我慶幸當時沒有批評他，給孩子們一次機會他真的會給你一份驚喜!

五、音樂課上讓學生“動”起來

在過去的教學中，我們始終以自我為中心，以嚴師的姿態出現在學生面前。而新課程要求把學生的興趣調動起來，讓學生在輕松自由的空間中學習，放手讓學生“動”起來。“音樂來自動作，動作來自音樂”，把學生從單純模仿的角色中轉變出來，通過自己的聯想和想象，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創造一些形象來表達。例如：《小雨沙沙沙》中第三段“魚兒樂得搖尾巴”的律動，從文字上非常好理解，且容易做，簡單來說就是小手在身后晃一晃。但從培養素質能力著眼，應放手讓學生自由地去做，由于個人能力有差異，個性又不同，他們搖的形態各不相同。于是我啟發學生對“游”進行想象，想象自己是一條快樂的小魚，游進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒有固定“搖”的模式，孩子們開始發揮自己的想象，發揮自己的創造能力，有的扭動著自己的小屁股；有的兩只小手在身前擺動；有的小手一只在前一只在后左右擺動等等。“動”起來使學生積極參與，在實踐中學會了音樂的技能，更重要的是發揮了創造性，培養了個性和能力。