體育教學(xué)中表揚(yáng)與批評的合理運(yùn)用

在體育教學(xué)中，特別是在一些觀摩課中，我們常常發(fā)現(xiàn)上課的體育教師對學(xué)生的一些不良行為(教學(xué)過程中學(xué)生追逐打鬧、不參與身體練習(xí)、嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律等)熟視無睹，相反還盡量多說一些表揚(yáng)的話語。這些現(xiàn)象讓我們觀摩課的老師越來越感到困惑與不解。難道體育課程改革中，提出的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的新理念，就是要把“學(xué)生變成上帝”，“以學(xué)生為中心”，“要從教育者、傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)組織者和服務(wù)者”嗎?這么一來。作為一個(gè)“組織者”和“服務(wù)者”的教師，怎么能去批評“上帝”和“中心”呢?針對在體育教學(xué)中“只表揚(yáng)不批評”的現(xiàn)象。我結(jié)合自身從事體育教學(xué)將近二十年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛陨韺w育教學(xué)過程中的表揚(yáng)與批評的激勵(lì)性語言合理運(yùn)用的理解與認(rèn)識。

表揚(yáng)和批評都是教育激勵(lì)學(xué)生的手段，教學(xué)中不能沒有表揚(yáng)。因?yàn)椋覀兠恳粋€(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)。在體育學(xué)習(xí)過程中，也有很多很好的行為表現(xiàn)。我們在教學(xué)中進(jìn)行即時(shí)性表揚(yáng)，不僅對學(xué)生本人是一種激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自尊和自信，也對其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，對于培養(yǎng)全體學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)有促進(jìn)意義。因此，在體育教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)以表揚(yáng)為主。

但是，以表揚(yáng)為主并不是不要適當(dāng)?shù)嘏u，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要即時(shí)地給予適當(dāng)?shù)呐u。使學(xué)生知道什么是不正確的行為，促使學(xué)生去克服和糾正。這種批評是善意的，對學(xué)生本人及其他學(xué)生是一種警示。“師生平等”指的是人格的平等，而不是教學(xué)地位、作用上的平等。教師是“服務(wù)者”是捐為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。因此，不能把批評學(xué)生就認(rèn)為是教師“一言堂”“不尊重學(xué)生”“教師主導(dǎo)性太強(qiáng)”。只有表揚(yáng)沒有批評或只有批評沒有表揚(yáng)的教育都是不完整的教育。

那么，在體育課程教學(xué)改革的探索過程中，如何在體育教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)和批評呢?

一、合適的表揚(yáng)

在體育教學(xué)中表揚(yáng)學(xué)生，應(yīng)該是合適、有激勵(lì)性的，而不是浮于表面形式化、敷衍式的。

1 表揚(yáng)的學(xué)生要準(zhǔn)確

表揚(yáng)的學(xué)生，特別是即時(shí)性、當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，要選擇有代表性的，進(jìn)步比較明顯的。只有這樣。被表揚(yáng)的學(xué)生才能成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果選錯(cuò)了對象，不但對被表揚(yáng)的學(xué)生起不到教育和激勵(lì)作用，而且其他同學(xué)也不服氣，起到“適得其反”的效果。

2 表揚(yáng)要符合事實(shí)，語言要貼切，程度要恰當(dāng)，忌夸張、言過其實(shí)

表揚(yáng)的學(xué)生和其事情要符合事實(shí)，程度要恰如其分，即要有具體的人和事，使其他學(xué)生明確向誰學(xué)和學(xué)什么，又不能夸大其詞，言過其實(shí)。我在眾多的觀摩課中常常聽到：“你簡直棒得不得了；你將來一定能超過(某某體育明星)；老師從來沒見過像你這么聰明的學(xué)生”等等表揚(yáng)性語言，這些表揚(yáng)言過于實(shí)，脫離實(shí)際，有些浮于形式、虛假的成分太多。如果一味地這樣表揚(yáng)，不僅收不到好的教學(xué)效果。反而容易使學(xué)生錯(cuò)誤地估計(jì)自己的能力，表揚(yáng)也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、恰當(dāng)?shù)呐u

由于中小學(xué)生正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣都還沒有完全形成，在體育學(xué)習(xí)過程中難免會犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤。我們教學(xué)過程中也需要批評，但我們需要教師運(yùn)用具有教育意義恰當(dāng)?shù)恼Z言，使學(xué)生可以接受充滿愛心的批評。真正體現(xiàn)出我們教師的語言藝術(shù)，而不是諷刺挖苦，甚至聲嘶力竭地訓(xùn)斥學(xué)生。那么如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u呢?

1 批評要注意場合

現(xiàn)在的學(xué)生心理成熟期較以前有所提前，對學(xué)生的不良行為或錯(cuò)誤，是進(jìn)行個(gè)別批評還是小組批評?點(diǎn)名還是不點(diǎn)名?這要根據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤程度、影響來選擇。特別是集體場合點(diǎn)名批評要慎之又慎，千萬別隨意地傷害了孩子的“自尊”。當(dāng)然，不是說不能當(dāng)眾批評，而是要根據(jù)情況進(jìn)行綜合的考慮，適度地進(jìn)行。

2 批評要符合事實(shí)以及學(xué)生的心理承受力

批評與表揚(yáng)一樣也要符合事實(shí)，這樣才能使被批評學(xué)生心服口服。反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理，感到委屈甚至冤枉。同時(shí)，學(xué)生承受批評的能力是有一定限度的，方式方法不好或過重地批評容易挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，因此，必須掌握好“分寸”、“火候”。

3 批評的語言要合適

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”批評學(xué)生要注意語言技巧，必須尊重學(xué)生人格，要曉之以理，動之以情。語言要中肯，擺事實(shí)、講道理，不能以勢壓人，威脅恐嚇，侮辱學(xué)生人格。如“你再這樣做看我怎么治你”“笨得像頭豬”“看你這動作做得像(某某動物)一樣”，這樣批評學(xué)生，往往使學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒以及削弱教師在學(xué)生心中的形象。不僅達(dá)不到教育的目的，反而會引起學(xué)生的厭惡感。

沒有表揚(yáng)的體育教育不是教育，沒有批評的體育教育也不是教育。在體育教學(xué)改革中，我們要正確地理解“學(xué)生的主體地位”“平等地對待學(xué)生”“尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)”，“要多用表揚(yáng)，要形成親切的語言風(fēng)格”等等說法的正確含義。并且辯證地看待問題。不能把學(xué)生看成十全十美的天使，也不能把學(xué)生看成缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)的壞孩子。體育教學(xué)過程中我們要適時(shí)、適度、合理地使用表揚(yáng)或批評的激勵(lì)性語言。在師生之間架設(shè)起友好、溝通的橋梁，為達(dá)成教與學(xué)的共同目標(biāo)而馳騁于操場。