小學信息技術教學策略的探索

素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促使學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是信息技術教師應該思考的問題。

一、串好主線，留有懸念

“思維通常是開始于疑問或者問題，開始與驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”這就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論。實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式讓學生自己去探索，然后引導學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、操作示范，實踐并舉

模仿是小學生的天性。在信息技術學科教學中，教師的操作示范主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范；另一方面是指計算軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步的演示后，再讓學生進行實踐練習。這種觀察與實踐并舉的教學過程。不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

三、游戲引路、激發(fā)興趣

小學生年齡小，好動、好奇性強，往往坐不住，并對單調的練習會感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我結合教材內容，通過各種渠道找到一些適合小學生的具有很強趣味性的游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等。富有童趣的游戲深深地吸引著學生。學生在玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟，并認識回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用和位置。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，這就迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用。通過教學實踐我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話真正的含義，我認為正確的引導小學生玩電腦游戲利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

四、任務驅動，體驗成功

信息技術課教學應體現(xiàn)“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。它是一種信息技術學科性比較強的教學方法。此教學方法多用于信息技術操作方面的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇100字以上的文章，錯誤率在0.5％以下，并在文本中體現(xiàn)出一種格式(如首字下沉、分欄等等)；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設計能力、審美能力。因為明確了學習的任務，學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種成就感和愉悅感，而同學之間的相互交流，拓寬了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。實踐證明，這種教學方法對培養(yǎng)學生的興趣，挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，能充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主獲取知識。

五、探索求知，強調重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓學生在完成任務的過程中探索知識， 自己完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使探索過程順利地進行下去，采用探索式進行教學，多用于趣味性強。既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，既使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)。突出教學的重點。

六、信息反饋，檢查質量

要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸清了學生對學習內容的掌握情況，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。

作為一門全新的課程，信息技術的教學方法還有待進一步的探索，是一個長期的課題。只有不斷總結，才能找出更佳、更合適的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調動他們的驅動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。