論如何培養學生的創造性思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”傳統教學中落后的教育觀念和方法妨礙著學生創新能力的培養，所以在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新意識。

一、 培養創造思維的幾點原則

1. 啟發性原則。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”課堂教學中，隨時注意學生的反應，當學生進入積極思維狀態時教師適時地誘導、引導，幫助學生打開知識的大門，端正思維的方向。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發現，可引導學生由看電影的情景，想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來觀察。

2. 首創性原則。創造性思維是一種打破常規、與眾不同的獨創性思維，它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創性。因此，要培養學生的創造性思維能力，必須激勵學生發表獨特、首創的見解。

3. 求異性原則。創造性思維不僅要培養聚合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。

二、 培養創造性思維的方法途徑

1. 培養學生的創造性人格。人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式。這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控等方面的內容，它具有獨特性、穩定性、綜合性和功能性的特征。研究表明，創造性思維不僅受認知等智力因素的影響，而且也受人格等非智力因素的影響。所以，作為教師，我們應該樹立良好的人格魅力，來引導學生，建立和諧的師生關系。在培養學生的獨立性，強烈的興奮性、高度的沖動性和幻想性的同時，注重培養學生的順從性，情緒的穩定性、自制性和面對現實等人格特征。

2. 獲取廣博的知識，為發展創造性思維提供前提和保證。廣闊的知識背景、合理的知識結構是發展學生創造性思維能力的前提和保證。知識是創造性思維的基礎，創造者是否具有比較充分合理的知識準備，關系到他能否在思維中發揮出創造力來。因此，在教學中，一方面，教師要運用生動活潑的教學形式，采取引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的知識的同時，激發學生的認識興趣，引發他們的求知欲望；另一方面，要求學生要多讀書、多觀察，不斷地豐富自己，獲取廣博的知識，為今后的創造活動打下良好的基礎。

3. 積極推進教學改革，提高課堂教學質量，培養創造思維。改善傳統的教學組織過程，通過學生實際操作和交互學習實踐活動，創造性地進行學習。傳統的教學，教師在設計教學過程時，從策略上講，是想方設法“啟發”、“誘導”學生去適應教材的規定，從順序上講是先有教材，然后才有學生，教師是帶著教材走向學生，而不是帶著學生走向教材。學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被“思考”、被“利用”。要改變這種狀態，教師必須將設計教師如何教轉變為設計學生如何學，使他們能主動、積極地動手、動口、動眼、動腦，通過實際操作和交互的學習實踐活動，創造性地進行學習。

4. 鼓勵學生的創造活動，發展其創造性思維。在物理教學中，應當結合實驗教學的特點，鼓勵創造性活動，鼓勵學生提“怪”問題。例如，在講到“波的頻率僅決定于波源的振動情況，與介質無關”時，有同學問“蜜蜂不采花蜜時，在空氣中翅膀振動所產生的波的頻率是330赫，既然波的頻率與介質無關，那么把這只蜜蜂放到水中，產生的波的頻率也是330赫嗎？”對于這個學生，首先肯定他思維的積極性、獨創性，然后，耐心地向他作出正確的解釋：“蜜蜂放到水中之后，雖然是原來的那只蜜蜂，但此時波源的頻率已發生變化，所以產生的波的頻率不會是330赫。如果蜜蜂在空氣中翅膀振動所產生的波首先在空氣中傳播，后來又在水中傳播，雖然介質由空氣變成了水，但由于波源相同，所以此時在水中傳播的頻率不會改變。”

5. 創設物理情景，充分發揮實驗的效能。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能發展學生的個性，培養學生的觀察、想象、判斷、推理、歸納、演繹等能力；可以激發學生的求知欲望，培養學生的探索能力。因此，在教學中應該不斷地改進實驗方法，探尋新的途徑，培養學生的創新意識。通過實驗激發學生的思維，引起他們的聯想，讓他們自己設計實驗，可以使他們積極思考，大膽設想，培養他們的創造性思維能力。

培養創造性思維能力，除了上述幾點外，還要培養學生敏銳的洞察力，獨特的知識結構、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創造性思維的相關因子。我們只要根據心理學原理，從創造性思維的整體性、相關性及主要特征等方面加以培養，學生的創造性思維是可以得到顯著發展的。

（張家口市涿鹿北晨學校）