合理的合作學習創(chuàng)造別樣的課堂效果

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。

合作學習是在教師指導下，學生群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識和探索能力。合作學習能從許多方面促進學生更加生動、活潑地學習。

一、 充分尊重學生，合理組建學習小組

小組合作學習中，教師要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組，一般4～6人為一組。教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務。組織小組合作學習時，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。因此，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，學生的特長、個性差異，在教師指導下或由小組成員民主協(xié)商自行分工，比如誰當表述員，誰當組織員，誰當記錄員，誰當檢查員等。在一個階段里，每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，一定時間以后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、 明確學習任務，引導學習興趣

在合作學習之前，教師要向?qū)W生明確學習的內(nèi)容和目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務，避免出現(xiàn)討論開始了有的學生還不明白該干什么的現(xiàn)象。

三、 及時指導學生，學會合作探究

確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和須解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。教師應熱切關注整個學習活動，對誰已經(jīng)發(fā)言了，誰還沒有發(fā)言要心中有數(shù)。把一些簡單易懂的問題讓基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生回答，充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習取得最佳成效。

四、 及時反饋，合理評價

恰當?shù)脑u價起著導向與促進作用。在對小組合作學習進行評價時，要注重把學生個人之間的競爭，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面，增強學生的合作意識。同時，教師要不失時機地對學生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組間的相互評價和學生的自我反思，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導行動，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在他人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發(fā)展

和提高。

五、 讓學生學會認真傾聽

傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言是一種文明禮貌的行為，是對發(fā)言者的尊重，只有認真傾聽他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價值。相反地，當有人發(fā)言而無人傾聽時，發(fā)言者就會覺得自己的發(fā)言無關緊要，從而挫傷發(fā)言者的積極性。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上學到更多的知識、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

六、 切實抓住恰當?shù)暮献鲗W習時機

1. 個人操作無法完成時。數(shù)學有些操作內(nèi)容依靠學生個人是無法獨立完成的。比如，在認識“米和厘米”時，在運用所學知識解決實際問題時，讓學生用卷尺或米尺去量身邊物體的長度，如黑板的長，教室的寬，課桌的高等，就必須有兩人或兩人以上的合作才可能較好地完成。小組合作學習中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能激發(fā)學生的合作熱情。因此，教師應多設計這樣的活動，以培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作效率。

2. 獨立思考出現(xiàn)困難時。在課堂教學中，教師往往會提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，而有些問題依靠學生的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師適當指導。讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效地促進學生獲得對數(shù)學知識的真正理解。比如，在教學找規(guī)律時，講完了例1的畫一畫，教師要求學生用剛講的方法試著 “做一做”，學生開始按例1中的第一個移到最后來找規(guī)律，卻發(fā)現(xiàn)不符合，有的學生眉頭緊鎖，面露難色，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語地交流著各自的看法，通過集體的智慧和教師的提示找到了解決辦法，讓學生再一次感覺合作的力量。

3.意見不一需要爭論時。學生在學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，這時教師不要急于下定論，而應該組織學生以小組的形式進行充分的討論，然后讓意見不一的雙方發(fā)表自己的見解，允許與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

總之，合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式，它能充分發(fā)揮每個學生生動活潑、主動學習的內(nèi)在動力作用。這種學習形式既能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等多元認知能力。合作學習不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務，它需要教師對小組活動過程的各個方面，尤其要結(jié)合數(shù)學學科的特點給予認真的思考和關注。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索研究，使這種學習形式更合理、更有效，創(chuàng)造出別樣的課堂教學效果來。

（呼倫貝爾市鄂溫克旗巴雁鎮(zhèn)第一小學）