淺談幼兒環保意識的教育與實踐

摘要：幼兒是祖國的未來和希望，他們的環境意識和行為將決定我國未來社會、環境的發展狀況。本文結合本園“綠色幼兒園”創建情況，談談對開展幼兒環保意識教育的認識和教學心得，以期培養教育更多的下一代成為具有較強環境意識的“未來環保衛士”。

關鍵詞：幼兒；環保；教育

新中國成立五十多年來，國民經濟建設突飛猛進。但與此同時，資源的消耗也是驚人的。由此帶來的惡果，就是環境狀況的惡化，環境保護面臨的壓力越來越大。嚴峻的形勢，也給教育部門提出了加強環境教育的重要課題，作為承擔教育重任的幼教工作者同樣肩負著時代賦予的使命和責任。

一、 幼兒環保意識教育的意義

“環境保護，教育為本”。幼兒是祖國的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保意識教育是一種啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，初步形成環境保護意識。

二、 幼兒環保意識教育的界定

學前教育是基礎教育的一個重要組成部分，環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題。新《綱要》將學前教育課程劃分為三大領域，這些領域可成為有效實施幼兒環境教育的載體。首先，健康與社會領域要求教育幼兒愛清潔、講衛生等。其次，語言與藝術領域要求創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談；藝術要求幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。第三，在科學領域要求在幼兒生活經驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，有初步的環保意識。

因此，應該制訂出適合幼兒身心、本園(本地)現狀的幼兒環保意識培養與教育實施方案，從而保證幼兒環保教育始終在新《綱要》的框架下運行。

三、 幼兒環保意識的教育實踐

在教學中，我們始終貫徹新《綱要》提出的“教師為主導，幼兒為主體”的精神，盡量體現“淺”和“近”的基本原則，使社會、家庭、幼兒園三位一體，有意識地引導幼兒認識環境、保護環境。

1. 開設特色課程。我們將環保教育滲透到語言、社會、藝術教學等五大領域中進行。例如，在語言教學中，通過看圖講述《小貓的理想》等活動，讓幼兒受到啟迪；在社會教學中，通過《吸煙有害人的健康》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；同時我們還設計了綜合性環保課程。通過以上活動讓幼兒從中充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。

2. 開展特色活動。我們除了在教學中不斷滲透環保教育內容之外，特別在國際國內一些主要的與環保有關的紀念日里，更積極地開展環保專題教育活動。

如在植樹節，我們一方面讓幼兒知道樹的相關知識和植樹造林的好處；另一方面積極組織了幼兒及其家長共同參與市政府統一的植樹活動。

3. 注重隨機教育。幼兒教育由于其特殊性，必須以玩、樂等感知教育為主。我們在開展環保教育中堅持游戲性、直觀性、隨機性原則。通過隨機教育，培養幼兒良好的環境習慣，引導幼兒養成良好的文明習慣。只要教育內容仔細化、活動形式游戲化，每一次活動都會深深地吸引幼兒。

4. 強化日常教育。①盡可能綠化周邊環境。在教室外平臺及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來，創建美麗舒適的綠色小天地。②讓幼兒參與 “綠色環境”的創設。平時，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還設計了一些富有情趣的環保標志語，如“花兒好看我不摘”、“噓！輕點兒”等內容的字畫，有針對性地掛在教室及幼兒園的各個角落，時時刻刻提醒幼兒。

四、 幼兒環保意識教育取得的成果

通過近兩年來的實踐，我們深深體會到教與不教是大不相同的。為檢驗教育是否真正有效，我們選擇了一個對照班同本班一起從環保知識、意識和行為三方面進行了測試。測試表明，從娃娃抓起，從小培養幼兒的環保意識，進行環保教育是值得推廣的（詳見表1）。

五、 幼兒環保意識教育中存在的問題及改進措施

1. 幼兒教師環保知識欠缺。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水”。如果教師對環保意識教育沒有充分的認識，產生對環保教育片面的、錯誤的理解，在實施幼兒環保意識教育過程中僅停留在比較膚淺的層面，或者蜻蜓點水般地告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾，便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用。

2. 教育理念與教學形式脫節。在進行環保教育時，過分強調“試點”的特殊性，在形式上將環保活動作為幼兒園個別班特定的“大”活動，主觀上想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識固定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的統一。

3. 環保教育內容與幼兒生活環境聯系不夠密切。就不同類型的幼兒園來說，因為占地面積、綠化面積等情形不同，導致幼兒生活環境“綠化”、“美化”、“亮化”、“凈化”難以實現，最終給幼兒以課堂與實際相脫節的印象。

為此，我們應該立足現有條件，為幼兒創設美麗而寬松、充滿交流和互動氣息的環境，無論是室內墻面的設計，自然角的布置，色彩的選擇，花草樹木的栽種，生態園區動植物的養護都應以激發幼兒探索自然，參與活動為出發點，讓環境真正成為幼兒的第三位老師。同時，倡導教師自學與開展必要的環保知識培訓相結合，努力構建教師自身必要的環保知識支架，真正做到幼兒環保教育的“硬件過硬、軟件不軟”，從而保證幼兒環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上可持續發展之路。

參考文獻：

[1]人與自然.人民出版社.

[2]武志同.熱愛我們共有的家園.中國環境科學出版社.

（樂清市中心幼兒園）