改進英語口語教學的幾種方法

摘要：隨著我國對外開放的不斷深入，國際交往的日益頻繁，作為國際語言之一的英語，其傳遞信息和表達思想的作用越來越大。現(xiàn)在，社會對學生的英語口頭表達能力的要求標準越來越高。英語教師只有采用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的學習積極性，才能使學生在課堂上動起來，從而提高學生的口語表達能力，達到教學目的。

關鍵詞：英語口語；教學方法

英語作為溝通和交流的橋梁，是人類生活中各個領域使用最廣泛的國際語言。但是，英語口語教學的情況卻令人擔憂。一些教師組織口語教學只是為了完成教材上的要求，教學方法也很單調，甚至有些枯燥；學生學習英語口語的情況更是不妙，不少學生僅僅是課堂上跟隨老師練習一下，課后很少注意口語的運用，加之又很難有說英語語境來陶冶，其學習效果就可想而知。改進英語口語教學迫在眉睫，其主要方法如下：

一、 模仿法

對于英語的學習，許多教學專家們都很強調對英語的模仿，特別是初學階段，模仿可使學習者去體驗英語的語音、語調、語感、節(jié)奏等；通過模仿，學習者可以更準確地說英語。學習外語一定會受到母語的干擾，而通過模仿，可以更大程度上排除母語對學習的干擾。我們既可以把教材中的詞、詞組、課文錄音放給學生聽，讓其模仿，同時也要適當地找一些英語會話、原版電影、英文故事、英語歌曲等讓學生模仿。通過模仿，學生可以更多感受英語的語音、語調、節(jié)奏習慣；會激發(fā)學生練習英語口語的積極性，增強他們說好英語的自信心。模仿之初可以采用跟讀的方式，慢慢地過渡到難度大一些的內容。

二、 轉換法

轉換法應用之初可以讓學生對句型轉換進行操練：陳述句轉換成疑問句、肯定式變成否定式、主動語態(tài)變成被動語態(tài)，一般現(xiàn)在時變成一般過去時等。教師說樣句讓學生當即按要求進行口語轉換。也可以加大難度：把兩個簡單句轉換成一個復合句；把一個復合句變成簡單句。待學生能較為熟練地操持英語口語時，就可以讓他們復述英語文章、英文電影片斷，還可擷取一些實用英語會話的材料，讓學生復述、講解或轉換成一個小故事。高職畢業(yè)生將來更多地要接觸實用英語，學生因為未來的工作需要，因此會更有積極性、會更多地投入精力。轉換法有利于由易到難、由淺及深、以點帶面地學習英語口語，也極易使每一位學生都能有成就感，能真切地感受到“會說英語”的愉悅。

三、 討論法

教師提前幾天給出“Topics”(這些Topics要求要貼近學生生活，能激起學生興趣，又易于表達)，讓學生進行準備。討論法適合學習組活動，學生們在活動中自由平等地表述自己的觀點。在學習組活動中，實在不能全部用英語時，也可恰如其分地夾雜些漢語。討論中教師可以選取一些英語口語能力強，事先準備充分的學生引導大家討論，在討論中穿針引線，提供幫助，最后形成一個集體的觀點與其他的學習組交流。學習組之間在課堂上進行公開交流時，每位學生都會因為交流的內容與自己有聯(lián)系而倍加關注。

四、 聯(lián)結法

聯(lián)結法是指教師先提供一些獨立但又能聯(lián)結成句或篇的單詞和詞組，讓學生通過較短時間的思考，即興把它們聯(lián)結成句并說出來。做這種操練時，開始的時候可以要求低一些，先說句子，后說片斷，逐漸過渡到小短文。所提供的詞、詞組開始時可以是課文中某一段的關鍵詞，讓學生模仿著課文造句或聯(lián)結成篇。后來可以是圍繞一些話題來提供詞、詞組了。這種方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生展開想象的翅膀去創(chuàng)新。如a sunny day，travel，trouble，surprise，help，a happy and joyful trip。學生可以任意選取自己的經歷或他人的經歷來說出一段可難可易、可深可淺、可廣可窄的篇章，只要能自圓其說，表述清晰。對于這樣的任務，學生們是很樂意去完成的，這也是一種極具個性特征。張揚個性優(yōu)勢的學習方法。學生通過這類口語練習，也會產生不同程度的成就感，如果教師再能給予及時鼓勵就更會收到明顯效果。

五、 表演法

教師可以根據教材或視聽材料的內容讓學生自編自導一些Short plays。學生們在其中扮演各自喜歡的角色。例如，學生在學完新概念英語一中關于職業(yè)的對話后，教師可以讓學生分角色扮演不同職業(yè)的人，然后讓他們用學過的單詞和句型相互對話。當學完補充的小故事The Monkey and the Tiger后，老師讓學生分別扮演講解員、猴子和老虎，并且提醒學生們注意不同的角色應采用不同的語調。表演法不僅可以提高學生英文口頭表達能力，還能使學生在說英語時注意情感的表露。英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音、語調一定會深深地吸引學生，同時用英語表演還能增強學英語的趣味性，當然會受到學生們的歡迎。

六、 激趣法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來厭倦。”在組織英語口語教學中能為學生創(chuàng)設一個輕松愉快又饒有興趣的學習環(huán)境是能夠達到事半功倍的作用的。學生們在這樣的氣氛中能夠消除過于緊張的情緒，講英語的興趣將得到充分調動，思維也會被最大限度地激活，從而真正成為講英語的主人。實際教學中，我們?yōu)閷W生準備的學習題材最好是日常生活中見到過、接觸過或者能夠想象得到的事情，同時又是學生感興趣的內容。如學校生活、家庭生活、同學關系、體育明星、歌星、流行音樂、寵物、旅游、網絡等。學生可以自由選擇口語話題，教師鼓勵他們大膽構思，大膽創(chuàng)新，無拘無束地發(fā)揮。學生有了感興趣的話題和寬松的環(huán)境，也就會積極主動地參與到口語教學中來。

七、 擴展法

擴展法是教師先給出一篇對話或者是一則故事，讓學生發(fā)揮自己的想象，用英語把老師所給的材料進行擴展。將對話的話題進行擴展，將故事的情節(jié)進行續(xù)編，這既能發(fā)揮學生積極思維的主觀能動性，又能達到訓練學生英語口頭表達能力的目的。在應用這種教學方法時，我們可以根據學生已掌握的知識適當給出一些句式結構，短語的提示，以有助于學生把需要擴展的話題順利拓展開來。

（汝南幼兒師范學校）