數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的成因及對(duì)策

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于普及九年義務(wù)教育的需要，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，近幾年“學(xué)困生”數(shù)量大幅上升，尤其是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”最多，所以數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問(wèn)題時(shí)刻困擾著數(shù)學(xué)老師們。下面就“學(xué)困生”問(wèn)題淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、 初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的主要原因

1. 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。大多數(shù)“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及必要性，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至打算放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1) 基本概念、定理模糊不清。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。2) 學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺性。3) 課堂缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4) 對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后是放棄。

3. 學(xué)校管理和教師教學(xué)的不當(dāng)行為導(dǎo)致了“學(xué)困生”出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)校并沒有對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)和管理采取針對(duì)性措施。由于應(yīng)試教育的痕跡依然嚴(yán)重，很多教師在組織教學(xué)時(shí)不顧及學(xué)生的知識(shí)、能力以及相

互之間的差異，任意加大知識(shí)難度，加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致“學(xué)困生”形成。

二、 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的思想。為什么開數(shù)學(xué)課？最簡(jiǎn)單的理由就是“有用”。北京大學(xué)嚴(yán)士健教授認(rèn)為“無(wú)論學(xué)生是從大學(xué)進(jìn)入社會(huì)，還是從中學(xué)進(jìn)入社會(huì)，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，他能想到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決和想不到數(shù)學(xué)的人其解決結(jié)果是完全不一樣的”。因此，要讓學(xué)生樹立“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)“用”數(shù)學(xué)的能力。

2. 運(yùn)用積極心理學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。積極心理學(xué)是一場(chǎng)新的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，其關(guān)注點(diǎn)是人的心理健康和良好的心理狀態(tài)，對(duì)人性持積極評(píng)價(jià)取向，從而平等地對(duì)待學(xué)生，扭轉(zhuǎn)對(duì)后進(jìn)生的消極認(rèn)識(shí)。“學(xué)困生”的情感豐富而脆弱，需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，滿腔熱情地予以表?yè)P(yáng)。

3. 注重培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。1) 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。2) 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，“學(xué)困生”往往上課思想開小差、不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3) 對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教學(xué)。通過(guò)開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。4) 培養(yǎng)“學(xué)困生”自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。”學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么，我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

（大城縣南趙扶鎮(zhèn)中學(xué)）