在數學教學中如何體現學生主體地位

學生是教學活動的主體，學生能否主動參與是實施素質教育的重要環節。這就要求教學必須以學生為中心，充分體現學生的主體地位。那么在數學教學中，如何充分體現學生的主體地位呢？

一、 營造寬松的課堂氣氛，建立平等的師生關系

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。教師要把學生作為一個平等的人來看待，要尊重學生的感知，尊重學生的發言。在學生回答問題出現錯誤時不用“廢話”、“胡說”、“不懂嗎”一類詞語，而是問他是怎樣思考的，在學生敘述思考過程時，由他自己發現錯誤原因，或在這過程中由其他同學指出錯誤根源。多鼓勵，而不輕易否定。教師要注意從過去的居高臨下、課堂統領者角色向教師是學生的引領者轉變。注重從創設生動具體的情境入手，“蹲”下身來參與學生的學習活動，努力追求老師與學生、學生與學生之間的零距離。

二、 讓學生做課堂的主人，激發學生的主體作用

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐。如講七年級列方程解應用題、追擊問題、相遇問題時，我先讓學生審題，弄懂題意，選學生代表演示運動過程（盡量不選尖子生），這樣可充分調動所有學生的積極性，課堂氣氛空前高漲，學生自己可以尋找等量關系解決問題。在講旋轉與對稱問題時，要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。

三、 讓學生自主地學習，激發學生的探究欲望和興趣

自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式，學生在自主學習的過程中，通過相互討論、爭辯，最容易產生獨特的觀點和方法，最容易激發學生創造的欲望。因此，我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。首先，教師要鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性。我們要鼓勵學生講自己的東西，錯誤和失敗是再正常不過的現象，是學生學習的自然過程。沒有人一生下來就有偉大的發現。其次要教給學生學習數學的方法。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。一般由推理去猜想，靠邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度觀察問題。引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在概念教學中，教師要展示概念的形成過程。在例題教學中，教師要讓學生思考為什么要這樣去推導、證明、求解；思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過程中遇到的挫折展現出來。這樣，學生在這些經歷中會逐漸學會如何思考，如何發現。最后，收獲成功感。學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾，我們要通過學習讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。心理學告訴我們：一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此老師要努力創設成功情境，讓學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為學生學習生活中的重要情感經歷，使學生擁有主動參與的豐富情感體驗，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（唐山市路北區35中）