試論如何調動學生語文課堂學習的積極性

語文是一個廣闊無垠而又深邃莫測的天地，語文教學的最終目的，正如葉圣陶先生所說的，自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。筆者認為調動學生語文課堂學習的積極性，是學好語文的一個重要因素。在此，筆者就如何調動學生語文課堂學習的積極性談幾點看法。

一、 建立良好的師生情感關系是調動學生語文課堂學習積極性，提高教學質量的保證

“親其師，信其道”。只有真誠理解和信任的和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。老師要有愛心，尊重學生的人格和自尊心，能平等對待每個學生，使學生在學習中有尊嚴感、愉悅感和安全感。事實證明，以教師的權威迫使學生學習只能適得其反。只有學生喜歡教師，與教師在情感上就會“零距離”，交流就能敞開心扉。愛屋及烏，愛教師，就會愛老師教的學科。教師教的課有磁性，吸引他們，他們就會產生興趣，從而學習積極性高漲。我在課堂中時刻注意盡量縮小與學生之間的空間距離，走到學生中去，鼓勵學生，引導學生。課后勤輔導，多談心，加深與學生的相互溝通，收到較滿意的教學效果。

二、 寓教于樂，營造良好的學習氛圍

調動學生語文課堂學習的積極性最根本的是讓學生能享受到成功的歡樂。只有讓學生意識到他能從學習中得到快樂，能感覺到自己的智慧，品嘗到學習的甜頭和成功的喜悅，這樣才能產生學習的熱情。為此我努力創設快樂、有趣的情緒氛圍，讓學生高高興興地學，饒有興趣地學。我設計課前“三分鐘，我做主”環節，讓學生發揮特長，講故事，說笑話，猜謎語，既訓練口才，又最快最有效地把學生注意力吸引到課堂，同時使每節語文課都能在輕松快樂的氣氛中拉開“帷幕”。

“教有未見意趣，必不樂學”。如果教師的話缺乏表現力、感染力，那么學生必然覺得無味而怠學。我注重根據教學對象和教材的個性特點，靈活運用課堂語言，使課堂充滿濃濃情趣，洋溢著活力，不斷給學生以新鮮刺激，使學生在學中有樂，樂中求學。針對我所教授的學生基礎較弱，存在自卑心理的現象，我盡量在課堂上說一些鼓勵的話語，肯定學生，激發學生的熱情和積極性，注意拋棄深奧的講解，代之以生動形象的敘述。我不斷借助一些與所授知識相關的內容來裝點教學，如講授《魯迅自傳》一文時，我讓學生將原先所學的作品《從百草園到三味書屋》、《一面》等加以分析、討論，加深對魯迅的了解。為了把枯燥的知識講得有趣或有意義，我借助于實際，例如，在講授《時間的腳印》一課時，對于文中提到的巖石的破壞，學生理解不夠透徹，為此，我以埃及獅身人面像在俄國的“遭遇”為例加以說明。在講授文言文《陳涉世家》時，結合歷史，敘述故事，使之生動有趣。我在課堂中注意循序漸進，由淺入深，緊緊圍繞教學重點、難點，精心設計不同水平、形式多樣的提問，讓學生真正在學習中體味到快樂，有所樂，則有所學，就必然有效果。

三、 掌握靈活的教育技巧，注重課堂的實效性

要調動學生學習語文的積極性，還要注重讓語文課堂精彩而有實效。好的語文課應是能“透過墻壁看世界”的，教師不能囿于教材，只重視書本。要根據教學實際，突破固有程序，用疑激趣，充實教材內容，鏈接最新信息，使自己的教學永遠充滿生機靈氣。如在學習《“挑戰者”號追思》后，我結合我國“神州五號”載人航天飛船的成功事例引導學生把握課文主旨，增強學生的民族自豪感。在學習《吾家有女初長成》后，我設計了一堂“實話實說，談如何與父母交流”的討論課。這樣的活動課使課堂學習變得輕松有趣而有實效性。

作為課堂的組織者，老師在課堂的分析講解要恰當，要把握好分寸，把握好講的“度”。第一，不必講得太多太泛，面面俱到的講解會令學生聽課時思維處于“休閑”狀態；第二，不能講得太深奧，引證考據式的講解則使學生聽課時的思維處于“惘然”狀態。教師要堅持以人為本，堅持胸中有書，目中有人，使學生能聽懂，始終處于積極思維之中，有興趣，樂意學。

（贛州市第四中學）