語文學科素質教育實踐的三點體會

語文學科實施素質教育，這既是時代的要求，又是學科本身性質決定的。作為語文課堂教學的策劃者、組織者的語文教師，更應爭當語文素質教育的生力軍，義不容辭地投身到語文素質教育改革的大潮中，為語文教改稍盡綿薄。本人結合語文教學活動的實際，談談自己在素質教育實踐中的三點體會：

一、 講究“教法”，更注重“學法”

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁?！笔谌艘贼~，僅供一飯之需，授人以漁，掌握了技能，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”因此，教師要把語文學習方法的指導貫穿于整個教學活動始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要陣地。

“沒有調查就沒有發言權”，首先，我們對全校學生進行一次問卷調查（從初一到初三共有2 015名學生）。通過調查分析，發現存在以下幾個方面的問題：

1. 基礎知識薄弱，基本功不扎實，在學習上沒有良好的學習習慣和閱讀習慣。2.學生的閱讀面狹窄，不會閱讀，閱讀速度慢，閱讀方法、閱讀技巧貧乏。3.閱讀理解能力不強。這些問題是我們學校普遍存在的薄弱現象。

針對這些問題，根據不同年級的教學實際情況，由低到高制訂了系統的教學計劃及具體實施方案。

第一階段：基本技能訓練階段，主要針對初一學生，以系統訓練為主。根據初中學生的心理特征，教師指導學法。主要目標是教會學生會讀、會寫，使學生具有初步表達能力。

閱讀訓練的具體做法是：閱讀速度訓練，計時快速閱讀課文，然后不看原文，回答文后的問題。根據參考答案和評分標準判分，最后計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計算公式：

閱讀速度=文章字數÷速度用時；

理解率=卷面得分×100%；閱讀效率=閱讀速度×理解率。

第一遍跳讀，每分鐘1 500字，完成兩步任務：記梗概、了解主要人物或觀點。

第二遍速讀，每分鐘1 000字完成三、四步任務：復述內容、理清結構。

第三遍細讀，每分鐘200字完成五至七步任務：理解字詞句，圈點摘要、歸納中心。

第四遍精讀，完成第八步任務：閱讀、欣賞綜合分析。

第二階段：能力提高階段，這是針對初二、初三學生加強綜合能力培養。這個階段在第一階段良性循環的基礎上，引導學生開展各種類型的活動實踐。如參加社會實踐活動（撰寫調查報告或小論文）、模擬社會實踐（新聞發布會、法庭辯論會）等。這個階段主要培養學生的闡述能力、審美能力以及文學鑒賞評價等綜合能力。這樣也有利于學生創新精神和創新能力的培養。

二、 注重知識傳授，更注重能力培養

培養學生的創新精神和創新能力是提高語文素質教育的核心，在教學中，我們從以下幾個方面入手：

1. 激發創新欲望。從心理學上講，欲望就是需要，是驅動人行動的內動力。要使學生主動地探求、創造，要使學生相信自身的創新力，就要讓學生善于從小的成功中總結經驗，養成良好的習慣。如打開想象的大門、持之以恒、保持虛心。

另外要注意及時引入最新資料和最新信息，刺激創新欲望，強化創新意識。如開展課前五分鐘講故事，講自己的見聞，講成語故事，有表情地朗誦自己喜歡的散文片段或詩歌、名人名言等等。

2. 教給創新方法。學生進入“我要創新”的境界之后，就應當了解“怎么創新”即創新方法了。實踐告訴我們：最能幫助學生在心理上與“創新”形成“近距離”的有效途徑是引導學生體會、分析“身邊”與“天邊”同齡人的、老師的、校友的創新實例，用質疑法、超脫創造法等。如為了教給學生超脫創造法，我先把武漢市初中生王江的作文《假如我是武漢市市長》的實例教給學生，讓他們討論、分析。通過討論、分析，學生懂得了：有時超脫自己的身份、環境、生活的時空去想象，去思考，是培養和闡發創造性見解的有效方法。

3. 創造創新機會。培養創新思維能力的關鍵在于創新實踐。因此，在教學中，教師要積極給學生創造創新的機會，使每個學生積極主動地參與教學中，引導學生闡發自己的看法。譬如，在作文訓練中，可以特地編擬能誘發創新思維的訓練題。如《假如我是……》、《二十年后再相會》、《北京申奧，有我一份》、《我最喜歡的游戲》等。面對這樣的訓練，學生都會表現出濃厚的興趣，即使平素“循規蹈矩”的學生也仿佛忽地發現“自我”，從而表現出獨特的思想、新穎的見解乃至創造性思維。

三、 掌握學生心理和思維發展規律，加強課外閱讀指導

初中學生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是初一的學生，他們的理解和記憶，還離不開具體的感性材料。初二以后的學生，雖然抽象思維開始占優勢，但很大程度上仍屬于經驗型。因此，他們的行為具有模仿性，興趣廣泛，在學習中對老師有相當的依賴性，缺乏自制的能力，不能持之以恒。因此，在指導課外閱讀時，以文藝作品來說，應多選些膾炙人口的詩詞、散文名篇，并利用機械記憶較強的特點，及早積累語言詞匯。小說閱讀應以現、當代作品為主，一般先短篇后長篇。對于故事性強，適合學生接受的古典和外國名著，要有計劃、由淺入深地指導閱讀。我們推薦初一讀長篇小說《花季雨季》、方方的《十八歲》、郭敬明《夢里花落知多少》；初二讀《西游記》、《水滸傳》、《國旗手》；初三讀《三國演義》、《紅樓夢》、《煩惱人生》。同時，還指導學生訂一些課外讀物，如《中學生天地》、《少年博覽》、《奧秘》、《世界博覽》等，另外，經常組織同學們在學校電教室看一些中外著名的電影及與課本配套的教學片，如《祝福》、《巴黎圣母院》等，開拓學生的知識視野，提高他們的閱讀理解、鑒賞等綜合能力。

經過不斷地探索實踐，我在實施語文素質教育方面也取得了一些成績，我指導的學生官文奇參加沙田鎮舉辦的禁毒演講比賽獲一等獎；陳川同學參加東莞市現場作文比賽獲二等獎；多名同學在《少年博覽》、《廣東第二課堂》、《中學生作文報》發表了習作。今年初三中考，語文考出歷年最好成績，總評分超出市平均2分。

當然，實施語文素質教育，不是一朝一夕就能有成效的，但我相信作為一名語文教育工作者，只要我們不斷地在實踐中積累、創新，讓素質教育在語文教學這塊沃土上不斷成長，就一定會結出更加豐碩的成果。

（東莞市沙田廣榮中學）