音樂(lè)課在轉(zhuǎn)化不和諧家庭孩子心理方面的作用

愛——是人類最美好的語(yǔ)言，愛——會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，愛的滿足會(huì)使一個(gè)個(gè)小生命蓬勃生長(zhǎng)、生機(jī)盎然。然而，在一些不和諧的家庭里，小吵天天有，大吵三六九，孩子長(zhǎng)期在缺乏愛的氛圍中生活，心靈過(guò)早遭受了沉重的打擊，極易形成心理上的殘缺感，很多孩子無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走出家庭的陰影，從而導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。音樂(lè)是世界上最動(dòng)聽的聲音，充滿愛的音樂(lè)課堂，將幫助孩子走出心理陰影。利用音樂(lè)教材正面認(rèn)識(shí)自我，將是保護(hù)孩子弱小心靈的一劑良藥。

一、 來(lái)自不和諧家庭的學(xué)生有哪些特殊的心理現(xiàn)象

來(lái)自不和諧家庭的學(xué)生，或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其他因素，往往會(huì)表現(xiàn)出下面一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征：

1. 自卑型。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬(wàn)能者，是世上最了不起的人。孩子們?cè)谝黄鸲紩?huì)夸自己的父親如何有知識(shí)、如何有力氣等。處在一個(gè)不和諧的家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，如果小孩子們?cè)隰[別扭的時(shí)候，此時(shí)會(huì)更覺得自己是如此勢(shì)單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強(qiáng)呢！

這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括老師）都保守著這個(gè)秘密。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬于不健康的心理現(xiàn)象。

2. 孤獨(dú)型。不和諧家庭的學(xué)生，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于繼父、母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方，沒有多少人與他活動(dòng)。

3. 渺茫型。每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的來(lái)自不和諧家庭的學(xué)生由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀，不能設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，沒有及時(shí)培育這朵花，導(dǎo)致沒有結(jié)出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形色色，五花八門，沒有美好的家庭熏陶的孩子，應(yīng)去追求什么，選擇什么，他們很多會(huì)感到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過(guò)這些問(wèn)題，生活中沒有明確的方向。

4. 破壞型。由于家庭的不和諧，很多學(xué)生長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖，和同學(xué)也沒有很好的交流，老是感到別人會(huì)瞧不起自己，看似堅(jiān)強(qiáng)的外表下埋藏著一顆和正常同齡孩子不一樣的心，久而久之就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。對(duì)身邊的人乃至社會(huì)產(chǎn)生仇視心理，埋藏著很大的安全隱患。

二、 音樂(lè)藝術(shù)——塑造不和諧家庭學(xué)生的有力手段

《樂(lè)記》云：“審樂(lè)以知政，而治道備矣。”荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。的確如此，音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人的情操。優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)涵著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨真與假、美與丑、善與惡的能力，使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操等各方面發(fā)生質(zhì)的變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。作為一名教師，必須重視來(lái)自不和諧家庭學(xué)生的一些特殊心理現(xiàn)象，并發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取合適的教育手段。

1. 用愛建造溫馨和諧的音樂(lè)課堂。“五十六個(gè)星座，五十六支花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家……”每節(jié)音樂(lè)課前兩分鐘我都會(huì)為同學(xué)們播放一首旋律清新優(yōu)美、健康向上的歌曲，如《相親相愛的一家人》、《祖國(guó)你好》、《和諧中國(guó)》等，同學(xué)們一邊欣賞流動(dòng)的畫面，一邊隨著優(yōu)美的旋律演唱，進(jìn)入了我們新一節(jié)的音樂(lè)課。

由于自卑的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動(dòng)與人交流，所以我在音樂(lè)教學(xué)中努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感氛圍，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有歧視，沒有怨恨，充滿民主和關(guān)愛的環(huán)境。多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用溫暖的話語(yǔ)、慈愛的眼神鼓勵(lì)他們，讓他們找到自信，選派熱情有同情心的同學(xué)與他們共同編排表演節(jié)目。李雪，父母在她上小學(xué)四年級(jí)時(shí)離異，她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是由于家庭原因，性格一直敏感多疑、不經(jīng)常和同學(xué)們一起交流。在欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的時(shí)候，我充分發(fā)揮其舞蹈特長(zhǎng)，有目的性地讓她與其他同學(xué)一起根據(jù)自身感受和理解重新編排舞蹈，并讓她在舞蹈中扮演“瓊花”這一重要角色（受盡折磨的瓊花，因不堪忍受地主南霸天的壓迫，逃離虎口，巧遇紅軍黨代表洪常青，經(jīng)過(guò)他的指引加入了娘子軍，歷經(jīng)磨難和考驗(yàn)終于成長(zhǎng)為卓越的革命戰(zhàn)士，洪常青犧牲后，她接過(guò)了紅旗英勇向前）。在他們排練這個(gè)舞蹈的時(shí)候，我引導(dǎo)他們領(lǐng)悟這個(gè)舞劇震撼人心的悲壯情節(jié)，以及英姿颯爽的娘子軍形象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的排練，劇中鮮明的人物形象深深扎根于同學(xué)們的心中，并讓他們?cè)谖枧_(tái)上展示他們排練的成果，表演的成功使同學(xué)們找到了自信，發(fā)現(xiàn)生活中的另一片天空，在這片天空下，她找到了自信。通過(guò)這次演出，起到了心靈與生活的溝通，情感與現(xiàn)實(shí)的交流的作用。

2. 豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，健全學(xué)生的人格。在潛移默化的音樂(lè)欣賞、器樂(lè)、演奏、歌聲演唱中，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無(wú)限的想象和聯(lián)想，獲得音樂(lè)所表現(xiàn)的思想，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。大型音樂(lè)組歌《長(zhǎng)征組歌》，從優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農(nóng)紅軍爬雪山、過(guò)草地，不畏艱險(xiǎn)的英雄性格和光輝形象，謳歌著偉大軍隊(duì)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發(fā)。觀賞這樣的文藝節(jié)目培養(yǎng)了學(xué)生們遇到困難和挫折時(shí)堅(jiān)強(qiáng)努力的頑強(qiáng)個(gè)性。同時(shí)，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

3. 利用音樂(lè)教材正面認(rèn)識(shí)自己。從《二泉映月》——阿炳到《命運(yùn)交響曲》——貝多芬，兩位作曲家雖然國(guó)籍、膚色、語(yǔ)言不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是在困境中永不屈服，不斷完善自我的精神。通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理調(diào)適，把自我發(fā)展放在首位，多與父母溝通，體諒父母難處，在自身能力范圍內(nèi)為他們分憂。經(jīng)歷了這種挫折痛苦之后，會(huì)多一些成熟，讓自己在未來(lái)的生活中更能勇敢地面對(duì)困難與挫折。

4. 滿懷期望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的評(píng)價(jià)。張林，父母分居多年，實(shí)際上是爸爸一個(gè)家，媽媽一個(gè)家，但哪個(gè)家也不再屬于他，復(fù)雜的家庭關(guān)系導(dǎo)致他對(duì)周圍產(chǎn)生敵對(duì)心理，成為一個(gè)破壞型的人，輪到打掃值日時(shí)他把水桶放在地上踢得鐺鐺響，和其他同學(xué)偶爾發(fā)生點(diǎn)沖突也是臟話連篇甚至拳腳相加。老師多次與其家長(zhǎng)溝通，父母也是互相推諉，成為一個(gè)老大難。但一次，一件小事改變了我對(duì)他的看法：我們學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)省規(guī)范化學(xué)校，省專家組成員快要到了，老師同學(xué)們都各盡其責(zé)迎接領(lǐng)導(dǎo)們的到來(lái)。天剛剛下完雨，地上還有些積水，我看到張林因遲到急匆匆往教室跑，突然他發(fā)現(xiàn)自己沾滿雨水的雙腳在潔凈的走廊里留下一個(gè)個(gè)的泥腳印，恰巧我就站在他身旁，他急切地問(wèn)：“老師，怎么辦，怎么辦？”“沒關(guān)系，”我微笑地說(shuō)：“老師這里有紙。”我拿出紙巾遞給他繼續(xù)說(shuō)：“用這個(gè)擦擦就可以了。”他轉(zhuǎn)過(guò)身，蹲下仔細(xì)地擦干凈，才走回教室。我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，一種復(fù)雜的感受涌上心頭——特殊的環(huán)境造就特殊的人。但誰(shuí)也不能否認(rèn)他身上具有美好的一面。在音樂(lè)課上，我把這件事告訴同學(xué)們，大家都向張林投去贊揚(yáng)的目光，并不由自主地鼓起了熱烈的掌聲。放學(xué)后張林打電話問(wèn)我什么時(shí)候中考，他說(shuō)他要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，要在家里暗暗地努力趕超其他同學(xué)。我問(wèn)為什么非要在家里學(xué)習(xí)，說(shuō)他怕其他同學(xué)笑話他，我在心里笑到，這個(gè)小人精！

真誠(chéng)地關(guān)愛尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期望。每個(gè)學(xué)生的聰明、智慧、天賦各不相同，都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得某些成績(jī)。來(lái)自不和諧家庭的學(xué)生，我們老師必須尊重、信任他們，不能用粗暴的手段把他們從一個(gè)深淵推向另一個(gè)深淵，不僅承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且要把每個(gè)學(xué)生看做是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的。在音樂(lè)課堂雙邊教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持做到“三不、三多、一少”的模式：不批評(píng)、不指責(zé)、不包辦，多肯定、多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)，少修正。“師無(wú)巨細(xì)對(duì)學(xué)生要成為理性和啟蒙的真實(shí)的火炬，使學(xué)生得以揭穿自己的錯(cuò)誤意識(shí)，而被引導(dǎo)到真理的道路上”。

心理學(xué)研究證明，人的潛力是無(wú)限的。教師要注意有效地調(diào)節(jié)、改變來(lái)自不和諧家庭的學(xué)生的不良心理，有效培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。信心就像人的能力催化劑，能將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)；而鼓勵(lì)就是從根本上扶持學(xué)生的自信。給學(xué)生以自信和愛，就等于為他們戴上了成功的桂冠。

（臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）