淺談作文教學及備考策略

作文是語文的半壁江山，歷來是高考必爭之地。許多學生搜索枯腸，殫精竭慮，寫出來的文章卻千人一面，有的甚至是隨意編造，無病呻吟。如何突破學生語言表達的瓶頸，提高學生的寫作水平呢？作為語文教師，我們千萬不要一味地把責任往學生身上推，我們要認真剖析自己、審視自己，在教學觀念和教學方法上狠下工夫，從而辟出一條作文教學的新途徑。“教而有法，教無定法”，我們不妨從以下幾方面來注意自己的作文教學：

一、 豐富生活積累和閱讀積累

首先，讓學生在生活中積累，平時多關注現實生活，多方面、多角度地感知社會人生，把握當今時代的脈搏。著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。要把生活與作文結合起來，一定要把學生引向生活的光明之路。”作文內容向生活索取。要想寫出一篇好作文，必須到生活中去找素材，從生活中汲取營養。在許多學生的身邊，隨時都在發生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹。使得這些有豐富內涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝，因此教師要經常提醒學生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材。

其次，多讀多思也是作文的源頭活水。為此要博覽課外讀物，并注意消化吸收，為我所用。筆者建議，學生在多閱讀的同時，應建立屬于自己的作文復習手冊，這個復習本要分門別類，有作文題、構思路數、精彩作文概要、寫作資料等。

二、 要重視作文的真情實感

劉勰在《文心雕龍》中寫過下一句名言：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”可見情感是寫作的基礎，情感是寫作的血液。“情動于衷而形于言”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。只要作者心中有了真情實感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力，使之“垂世而行遠”。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情”字，然詞情采畢出，情味無窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰不知詞人的滿腹“愁”滋味呢？李辛二詞何以取得如此的藝術效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。

真情實感從何而來？怎樣培養真情實感？首先，要用心感受生活，在生活中孕育情感。寫作離不開生活，沒有生活，也就沒有寫作。因此我們要教育學生多面向社會，多關注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情融進寫作中。要做到這些，作為教育者要讓學生走出封閉的課堂，走向學生真實的生活，走向創作的廣闊天地，讓學生用正確的眼光審視生活，體驗生活的滋味，去抒發自己的感情。除感知生活之外，還要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如果對生活知之不深，感之不切，那么作文時，要么言之無物，要么胡編亂造。其次，勤寫深思，在寫作中升華情感。作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動作者自己，更不可能感動讀者。反過來說，要深層地思考，要深刻的認識，要升華情感，寫作是解決問題的最佳途徑。通過寫作可以促使你深思再深思，認識再認識，體察再體察，感知再感知，將感性的認識上升為理性的認識，將淺層次低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。

三、 改變“封閉“的教學模式

目前那種“教師指導——布置題目——學生習作——教師批改講評”的封閉、僵化的作文教學模式，嚴重扼制了學生的個性發展，因此，必須構建一個開放的充滿活力的作文教學體系。

當前作文教學存在著“重寫輕說”的現象，這種做法不僅影響了學生口頭交際能力的發展，也影響了學生書面表達能力的提高，所以我們不妨把“作文課”改為“說文課”。目前，在英美流行一種“頭腦風暴”的作文訓練形式。“頭腦風暴”又叫思維風暴，通常由老師給出話題后，學生分組圍繞話題做“思維風暴”的游戲。學生盡可能地張開想象的翅膀，想出一連串希望同學們回答的問題，每組需要重新審視本組提出的問題，進行討論、篩選，再根據大家共同關注的問題確定討論題，然后圍繞本組討論題，學生開動腦筋，選擇自己最感興趣、最有把握的內容，最終完成作文。其實這種方法與我們的分組合作的學習方法大同小異，但我們卻很少把它運用到作文教學上。

總之，對于如何指導作文教學，歷來仁者見仁，智者見智，但只要我們做到既實事求是，又解放思想，既腳踏實地，又開拓創新，那么我們的作文教學一定會迎來美好的明天。

（信陽市第六職業高中）