中職語文教學要處理好幾個關系

摘要：中等職業學校語文學科教學，要重視中職生的素質提高。在具體的語文訓練中，要處理好語文教學和思想教育的關系、基礎知識和實用能力的關系、語文訓練與思維訓練的關系、語文課內訓練和課外訓練的關系、語文課和專業課的關系，這幾種關系處理好了就能講出中職學校的語文課特點。

關鍵詞：中職；語文教學；處理好關系

中等職業學校的語文教學目的是增強學生適應社會生活，適應日后學習、工作和發展的需要。為此，在教學中要重視培養學生的實用能力。怎樣培養學生的實用能力?需要處理好五個方面的關系。

一、 語文教學和思想教育的關系

語文課蘊涵著極豐富的思想內容，文情并茂，體現了時代精神。不僅記敘文、議論文、詩詞能直接給人以馬列主義、愛國主義、社會主義和科學發展觀的思想教育，就是說明文、應用文，也充滿了愛祖國、愛人民、愛科學、愛專業、愛大自然等方面豐富的思想內容。所以，語文教師在教學中要做到“文道統一”。這就要求教師在備課中，認真刻苦鉆研教材，在備知識、備能力的同時，要全面挖掘教材中的德育因素。在課堂上，根據教材內容，結合學生的思想實際和專業的特點，采取理論闡述、思想滲透、精神鼓勵、情感激發等方法，使學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生熱愛專業的思想。在講清知識的同時，努力把德育內容滲透在教學的全過程中，達到和諧統一，達到既教書又育人的目的。

二、 基礎知識和實用能力的關系

語文基礎知識和實用能力是相互聯系、相互促進的。學習語文基礎知識是為了應用打基礎的，沒有語文基礎知識，就沒有語文的實用能力。能力的提高，是在基礎上提高，基礎知識越扎實、越牢固，實用能力提高得就越快。所以，在平時的語文教學中要加強基礎知識的訓練。每講授一篇課文，絕不能讓學生忽視語音、字、詞、句章的學習，不能忽視語法、修辭、邏輯、布局謀篇等方面的基本訓練。語文實用能力，包括聽、說、讀、寫等，它們總是以知識為先導，有了雄厚的基礎知識，不論說還是寫，就能做到讀音正確、用詞準確、語言精練、文從字順、生動形象、條理清楚、結構嚴謹、中心突出。語文素質高，以后的工作能力就會相應的高，能促進個人的發展；反之，以后工作出現的困難就會多，這是經過實踐驗證的結論。

三、語文訓練與思維訓練的關系

要想學習好語文，必須在語文訓練中重視學生思維力的開發與培養，尤其是創新思維。思維力的發展是學生智力發展的核心，也是智力發展的重要標志。學生的思維能力提高了，又能促進語文讀、說、聽、寫能力的提高。語文教學中思維訓練的幾種方法如下：

1. 課堂上積極啟發學生的思維。學生在閱讀課文前，教師應提出有關問題，讓學生帶著問題閱讀課文，這樣能激發學生解決問題的愿望與渴求，積極認真地看書，解決問題。課堂善于創設問題情景，這樣會促進學生積極思維。

2. 培養學生良好的思維品質。培養學生思維的廣闊性和深刻性。在語文訓練中，要善于培養學生全面看問題，著眼事物之間的聯系，找出問題的本質，從多方面分析問題、理解問題、解決問題。

3. 培養學生思維的獨立性。不論在課堂語文訓練中提出的問題，還是課后的問題，都要培養學生獨立自主完成，使學生不僅知其然，還知其所以然。

4. 培養學生思維的靈敏性與批判性。課堂語文教學可以向學生提出討論和辯論的問題。討論是雙方各占有材料信息進行分析、歸納、綜合，對自己的觀點不斷地檢驗、校正和完善，強化立論的正確性。課堂上教師綜合課文多提出問題，讓學生討論研究，長期堅持下去，可以培養學生思維的靈敏性。在設計課堂教學程序中，設計正反方面的問題，讓學生辯論，經常這樣做會使學生的思維品質逐漸具有批判性。

5. 培養學生思維的條理性和嚴密性。寫作訓練中，對學生進行文章結構、材料組織、段落安排、語言組織指導。演講訓練中，對學生進行圍繞話題、突出重點、表達完整、條理清楚、中心突出，讓人愛聽的指導都能培養學生思維的條理性、嚴密性。

6. 培養學生思維的形象性和邏輯性。在記敘文寫景狀物中，培養學生的形象思維，讓學生開闊思路、廣泛聯想。在議論文教學中，培養學生邏輯思維。提出問題要明確、推理合乎邏輯、論證條理清楚、有理有據。

7. 培養學生的發散思維和集中思維。一般學生對問題往往停留在自發性理解的認識上，看問題比較簡單，應培養他們多方面思考，如水滴石穿，可以想到堅持不懈、毅力的重要，想到專注、決心的重要，還可以想到量變與質變的關系等，進行多角度、多方面思考。在課文學習中能把有關材料、有關的問題、有關的觀點，通過分析、判斷給予準確的概括，集中歸納結論。

四、 課內訓練和課外訓練的關系

課內多是語文基礎性的訓練，是師生雙邊活動；課外多是實踐性的訓練，是學生獨立性的學習活動。課內訓練要做到普及，要面向全體學生的提高。課外訓練要拔高，要重視學生個性的發展。課內訓練是根本、是基礎，沒有課內的嚴格訓練，課外訓練很難搞好。課外訓練是在課內訓練的基礎上進一步提高和應用，可以說，它是課內訓練效果的檢驗，又是實際工作的鍛煉。根據中職生的培養目標，要加強文化素質的提高。課外訓練必須加強，使學生盡快適應和勝任本專業的工作。教師要多創造條件，讓學生在實用中多鍛煉。訓練要結合學生思想、道德、文體活動、專業學習、技能操作的實際，做到有計劃、有步驟地進行。這種結合，可以得到一舉多得的效果。比如，開一次校運動會，場面壯觀，氣氛熱烈，語文教師把學生調動起來，積極向大會宣傳組投稿，歌頌好人好事，歌頌體育健兒風采，這不但鍛煉了學生實用寫作能力、陶冶了學生情操，鼓舞了士氣，又使運動會開得更加生動活躍。

五、語文課和專業課的關系

語文是基礎工具學科，它是學好一切專業的基礎和工具，又是做好一切工作的基礎和工具。為使學生畢業后適應就業的需要，中職語文教學必須和本專業的專業學習結合起來。它不僅給語文課教學增添了生機和活力，也提高了專業課的教學質量。語文教師在備課中，要努力找出和專業課之間的結合點。語文教學同專業結合一般有四種形式：

1. 同專業思想教育的結合。比如，學習《鄧稼先》一文，就要學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。教育學生發揚這種精神，學好本專業知識，提高專業技能，為社會主義市場經濟發展，為早日建成小康社會作出應有的貢獻。

2. 間接結合。根據課文的部分內容和語文知識，同專業學習結合起來。比如，講授《景泰藍的制作》一文，就可按其寫作方法，結合專業學習，寫篇物件的制作。像旅服專業的學習，可以寫如何疊口布花；烹飪專業學習，可以在蒸、炒、煎、炸中，說明某一種菜肴的做法等。

3. 直接結合。課文內容就是本專業課要接觸的內容，這一般是應用文，可以同專業課教學融為一體。如財會專業、文秘專業等都有這類情況，但在授課時必須注意這類內容的課文必須按語文課的要求來講，不能講成專業課。應用文教學，可結合本專業的實際，選學相應的應用文，同專業教學直接結合，這種結合，能夠取得一箭雙雕的效果，既能提高應用文寫作能力，又鞏固了專業知識。

4. 智力因素的結合。語文訓練和專業知識教學，都要重視學生智力的開發，以達到能力的提高，為創新型人才培養奠定基礎。教學中，都要重視學生觀察力、記憶力、想象力、思維力水平的提高。語文是通過讀、說、聽、寫和具體實踐來提高學生智力水平的。專業課是通過專業知識教學和動手操作來提高學生專業水平的。語文智力水平高的學生就會更容易掌握專業理論知識和技能操作，語文智力水平低的學生理解能力就低，嚴重影響專業知識的掌握和技能水平的提高。

綜上所述，這五種關系是辯證統一、相輔相成的。處理好以上幾種關系，就能講出具有中職專業學校特點的語文課。

（莊河市職業教育中心）