淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們隨時(shí)隨地都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞到各種各樣的歌曲。歌曲已經(jīng)成為人類(lèi)生活中的一個(gè)重要組成部分。同樣，在我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)歌曲也成為其中的一個(gè)重要組成部分。如果我們能夠巧妙地把英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，這種方式可為英語(yǔ)教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

為什么把歌曲用于教學(xué)，這兒有理論上的依據(jù)：

一、 理論依據(jù)

1. 第二語(yǔ)言習(xí)得理論。根據(jù)克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論中的習(xí)得—學(xué)得差異假說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得是一種無(wú)意識(shí)的自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，人們的經(jīng)常意識(shí)不到自己在學(xué)語(yǔ)言，而在交際中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了第二語(yǔ)言。人們語(yǔ)言習(xí)得必須通過(guò)理解信息或接受可理解的輸入。因此利用英語(yǔ)歌曲教學(xué)是在為漢語(yǔ)環(huán)境成長(zhǎng)下的學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在自然而真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

2. 符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們喜歡直觀形象的材料，而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段，可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

把英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于課堂教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英語(yǔ)歌曲融于有趣的歌詞中，將知識(shí)和趣味、抽象和形象結(jié)合起來(lái)，為他們提供更多的感性材。

二、 英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要輔助作用

1. 把英語(yǔ)歌曲用于英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，增加詞匯量。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生必須掌握哪些單詞，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)很被動(dòng)，甚至是一種負(fù)擔(dān)。然而要是把這些單詞放在他們喜歡的歌曲中就不一樣了。因?yàn)槌枋且环N享受，也是一種放松。如果他們不認(rèn)識(shí)歌詞中的某些單詞，他們就會(huì)迫不及待地詢(xún)問(wèn)別人或查詞典以了解其義。在唱歌的過(guò)程中，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，在輕松愉快的氣氛中，不知不覺(jué)就把單詞記住了，也許正應(yīng)了人們常說(shuō)的那句話“無(wú)心插柳柳成蔭”。

2. 把英語(yǔ)歌曲用于英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。我們知道，除了詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法很難學(xué)，也很枯燥乏味。如果教師想講授語(yǔ)法，不如選首和這種語(yǔ)法對(duì)應(yīng)的歌曲。若講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可選“Sailing”這首歌；若講一般過(guò)去時(shí)，可選“Summer Nights”或“Everything Turning to White”；若講將來(lái)進(jìn)行時(shí)，可選“By the Time I get to Phoenix”……這些將給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師可以根據(jù)實(shí)際上課需要，也可以把歌曲作為導(dǎo)入，也可作為練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)使用。

3. 把英語(yǔ)歌曲用于英語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。根據(jù)我們平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都知道，一說(shuō)起聽(tīng)歌，學(xué)生會(huì)馬上興奮起來(lái)，精神上也會(huì)放松很多。這時(shí)候我們可以把歌詞當(dāng)做聽(tīng)力材料，教師可以抽出歌詞中的部分單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)后填空或選擇，也可給出動(dòng)詞，根據(jù)聽(tīng)到的正確時(shí)態(tài)填空。聽(tīng)后還可以問(wèn)學(xué)生歌詞的主題是什么。如果是含有故事性的歌詞，還可以讓學(xué)生聽(tīng)后，復(fù)述整個(gè)故事，以檢查學(xué)生對(duì)歌詞的理解。當(dāng)然做這樣的練習(xí)，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，課前把歌詞復(fù)印好，把課堂中要做的練習(xí)準(zhǔn)備好。

4. 把英語(yǔ)歌曲用于英語(yǔ)教學(xué)，能增加學(xué)生的文化背景知識(shí)。英語(yǔ)歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，有其獨(dú)特的內(nèi)涵。英語(yǔ)歌曲體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以了解更多的文化背景知識(shí)。我還清楚記得在教高一英語(yǔ)時(shí)，講到Country Music這一單元，我為學(xué)生播放了John Dever 的“Country Road”。根據(jù)歌詞，我為同學(xué)們介紹了歌手丹佛的家鄉(xiāng)弗吉尼亞曾是一個(gè)多么美麗的地方，現(xiàn)在的都市生活又是什么樣的，歌手為什么如此懷念家鄉(xiāng)等。通過(guò)這些介紹，他們對(duì)這首歌變得非常著迷，對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)也變得有興趣了。

5. 把英語(yǔ)歌曲用于英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們都深有體會(huì)，在唱歌的過(guò)程中，人們會(huì)獲得美的享受，感到精神愉悅，神采飛揚(yáng)。同時(shí)，從歌詞中也會(huì)領(lǐng)略到英美國(guó)家的文化，人們的生活、人們思考問(wèn)題方法的差異等。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。特別對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)槌⒄Z(yǔ)歌曲而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇歌曲，并靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（運(yùn)河高等師范學(xué)校）