高中歷史教學應注重情感思想教育

改革開放以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展確實取得了舉世矚目的輝煌成就。然而，觸目驚心的現(xiàn)實，也使人深感我國教育（特別是青少年的素質(zhì)教育）存在著嚴重的質(zhì)量和效益問題。

國民的素質(zhì)，包括一個人的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，它奠基于青少年時期。著眼于21世紀的競爭，我國的基礎(chǔ)教育狀況究竟怎樣？僅以思想政治教育說明之。我國的教育事業(yè)，一貫比較重視思想政治教育，也取得了較好的效果。但經(jīng)過“文革”的破壞，尤其是國門打開后外來的沖擊，思想教育未能適應新的形式，教育觀點上的模糊和教育方法的不當，也給學生不良品德的蔓延和惡化提供了條件。總體說來，德育不實。癥結(jié)在于片面強調(diào)意識形態(tài)，重表面文章，而沒有把如何培育做人的品質(zhì)、信念放在最突出的位置，政治方向、意識形態(tài)，固然十分重要，但在各種意識形態(tài)并存競爭、開發(fā)的當今世界，少數(shù)人通過理性思考確立了對馬克思主義的信仰是可能的，對多數(shù)人則不然。不管政治信仰如何，作為一個公民，重要的是：遵紀守法、有高尚的情操，為社會作出貢獻。目前，某些青少年普遍存在思想空虛，表里不一，言行不一，缺乏社會責任感等缺點。其原因固然是多方面的，學校德育不實（所謂假、大、空）也難辭其咎。

實際工作中，德育為首常常落空或效果不佳，主要就在于各影響因素的不一致性。經(jīng)驗證明，矯正學生不良道德品質(zhì)必須防微杜漸，從小抓起，從細微處抓起，抓緊、抓早、抓徹底。只要我們曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，終會矯正學生不良品行，使其逐步形成良好的道德品質(zhì)。

中學歷史學科在社會主義精神文明建設(shè)和向?qū)W生進行思想情感、道德品質(zhì)教育方面具有得天獨厚的有利條件。廣大歷史教師在教學實踐中，積累了不少經(jīng)驗，收到了一定成效。但是，我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，思想觀念的陳舊性、片面性，教育內(nèi)容的零散性、空泛性，教育方法的單一性、不便操作性，教育目標的模糊性、不可及性等。這些問題，均阻礙或影響了歷史學科情感思想教育的開展，很值得我們?nèi)フJ真思考和研究。

我認為，中學歷史課的思想情感教育，必須變思想觀念的片面性為全面性；必須變教育目標的模糊性為明確性；必須變教育內(nèi)容的零散性為系統(tǒng)性；必須變教育方法的單一性為多樣性、可操作性。

歷史教育的含義從本質(zhì)上講，是通過對客觀歷史事實的了解去影響人們的主觀意識，從而確立正確認識事物的思維方法和基本觀點。歷史學科有著豐富的情感思想教育內(nèi)容和因素，教師可以任意掌握，從古今中外各個方面擷取史料進行情感思想教育。譬如，深化中國古代文明史的教育，使學生了解中華文明的博大精深、民族特色以及在世界文明史上經(jīng)久不衰的魅力，從而激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神；深化中國近代史教育，使學生認識中國近代落后的原因是由于封建王朝的腐敗，由于帝國主義的侵略。為拯救中國于危亡，是中國共產(chǎn)黨人和一大批愛國志士不斷探索救國道路，追求救國真理，終于找到了走社會主義的道路，從而激發(fā)學生不屈不撓、自強不息的民族精神，激發(fā)學生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的真摯情感。所以，中學歷史課是對青少年實行全面素質(zhì)教育的重要課程，是情感思想教育的生動教材，對于培養(yǎng)學生革命的人生觀和科學的世界觀以及高尚的情操，起著其他學科所不可取代的重要作用。

中學歷史課如何進行情感思想教育呢？

一、 通過歷史事件的教育，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和開拓進取精神

文化素養(yǎng)的提高主要來自社會環(huán)境、家庭環(huán)境，對中學生來講，更重要的是來自學校的教育。歷史是一門綜合性很強的學科，對歷史知識的掌握是提高中學生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。加強對學生的歷史知識教育，提高學生的文化素養(yǎng)，引導學生學好歷史基礎(chǔ)知識，引導學生學習當今世界的先進文化，不斷更新觀念。彼得一世的改革使俄國擺脫落后，“明治維新”使日本成為亞洲強國，羅斯福新政使美國走出危機。今天的歷史教學要敢于培養(yǎng)學生勇于變通，開創(chuàng)未來的進取精神。

二、 通過對歷史人物的教學提高中學生的倫理道德水平

歷史知識中蘊涵著非常豐富的做人道理。如果離開了歷史人物及其活動的講授來談倫理道德，那只是一種空洞而乏味的說教，沒有任何積極意義，只能增添其枯燥感。像倫理道德中的愛國主義，從古至今何其豐富。如“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；臨終不忘囑托“同志仍需努力”的孫中山；“身無分文，心憂天下”的毛澤東；“為中華之崛起而讀書”的周恩來；“人生自古誰無死，留取膽心照汗青”的文天祥。諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠于職守，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的幸福觀，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的價值觀，大禹“為了治理洪水泛濫，含辛茹苦十三年，三過家門而不入”的責任感等，這些都是我們先輩留下的優(yōu)秀品質(zhì)，是我們后人享用不盡的財富。倫理道德的教育應該是教育工作最重要的部分，忽視了這一方面的教育，就不能更好地進行情感思想教育，甚至使學生誤入歧圖，給社會帶來害處。

三、 通過優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)教育，提高學生的民族自尊心和民族自豪感

民族自尊心和自信心是激勵一個民族自強不息的強大動力，中華民族在長期不懈的斗爭中培養(yǎng)和熔煉出來的優(yōu)秀民族精神，維系著華夏炎黃子孫的團結(jié)和統(tǒng)一，并使之代代相傳，生生不息，使中華民族屹立于世界民族之林。中華民族有著上下五千年的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，這些無論是昨天還是今天都閃爍著耀眼的光芒，是中華民族的驕傲。如“北京人的古老，青銅器的精美，使西方垂涎的陶器和絲綢，讓西方震驚的四大發(fā)明，稱世界奇跡的萬里長城”，這些都是我們民族源遠流長、充滿智慧勤勞的象征。“張騫通西域，玄奘的西游，鑒真的東渡，鄭和七下西洋”，這些都是中華民族勇敢的見證和中外關(guān)系史上的壯舉。面對如此燦爛輝煌的文化，我們要依此啟發(fā)學生發(fā)奮學習，為國家的偉大復興貢獻力量。

總之，中學歷史課情感思想教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有在教育過程中不斷進行總結(jié)思考，才能真正達到教育目的。

（信陽市平橋區(qū)教師進修學校）