讓歌聲插上想象的翅膀

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力卻是無限的。”“美的想象是知識的源泉。”“唱歌，奏樂是啟迪智慧的源泉”——奧爾夫語。以形象思維為主要特征的歌唱活動為學(xué)生的想象力發(fā)展提供了一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。

歌唱，是融音樂、詩歌、散文、表演等為一體的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是容易被人們所掌握、感受、體驗(yàn)到的情感。中學(xué)生正處于思維、智力、技能發(fā)展較快，逐步趨向成熟時(shí)期，歌唱教學(xué)中，教師如何啟迪他們美的想象力，讓歌聲插上想象的翅膀就顯得尤為重要。

新課的導(dǎo)入和歌詞的講解，對指導(dǎo)學(xué)生歌唱、啟迪學(xué)生美的想象力起著不可忽視的作用。

一節(jié)音樂課好的開頭，一節(jié)成功課良好的開端，不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入，還是以疑導(dǎo)入，都可以給學(xué)生以美感或新奇感，從而調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為啟迪美的想象力埋好伏筆。教《長江之歌》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“江山如此多嬌”是毛澤東同志對我國錦繡河山的精辟贊語。長江，是我國壯麗江河的一大標(biāo)志，古往今來，它的宏偉景象，使多少文人墨客詩情激蕩，為之傾情謳歌，從而產(chǎn)生了許多贊美長江、歌頌祖國壯麗河山的詩詞和歌曲。《長江之歌》是其中的代表作之一，作者以怎樣的情懷來贊美長江呢？讓我們一起來學(xué)唱這首歌曲，領(lǐng)略長江的壯麗風(fēng)采。”學(xué)生們的好奇心激起他們的求知欲望，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受美的教育。

歌曲的思想、內(nèi)容與認(rèn)識意義往往通過歌詞較為直接而確切地表達(dá)出來，一首好的歌詞往往就是一首詩，它本身包含著一定的音樂性，在歌曲中，同音樂的曲調(diào)性與抒情因素水乳交融地結(jié)合在一起。講解歌詞，用生動形象的語言表達(dá)，能達(dá)到既啟發(fā)學(xué)生想象力，又加深對歌曲思想內(nèi)容的理解，真切地把握歌曲的藝術(shù)形象效果。教《南泥灣》一課中，我提出問題，往年的南泥灣景象怎樣，如今呢？為什么會發(fā)生這樣大的變化？讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮想象力后，我進(jìn)行了補(bǔ)充講解，往年的南泥灣是荒草叢生，走獸成群的窮山荒原，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動派對解放區(qū)進(jìn)行嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民面臨著巨大的生活困難。他們響應(yīng)毛主席號召“人人動手，豐衣足食”，開展大生產(chǎn)運(yùn)動。特別是三五九旅指戰(zhàn)員，用勤勞的雙手將南泥灣變成了牛羊成群、莊稼遍地、鮮花開滿山的陜北好江南。那么江南是怎樣的呢？美在哪里？等學(xué)生各抒己見后，我把《姑蘇行》、《祖國四季多么美》插入進(jìn)行音樂欣賞、講解，又將唐代詩人白居易的一首小令《憶江南》進(jìn)行朗誦：

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

把江南如詩如畫的美景盡情展示在學(xué)生面前，學(xué)生腦海中便自然出現(xiàn)一幅江水如畫、田園青翠、牛羊遍野、碩果累累的風(fēng)光圖。又聯(lián)想當(dāng)年三五九旅指戰(zhàn)員開展大生產(chǎn)運(yùn)動那種艱苦奮斗、自力更生的情景，使學(xué)生既增加了文學(xué)知識，接受了思想政治教育，又極大地豐富了美的想象力，達(dá)到一舉三得的教學(xué)效果。

用“聯(lián)想手段”啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音變化、色彩變化及意境中的美感，是指導(dǎo)學(xué)生歌唱，啟迪學(xué)生美的想象力的重要手段。

教師充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感官，使之隨著音樂盡情聯(lián)想、想象，把學(xué)生引入作品的美的境界之中，并抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把對音樂作品的理解、感受及通過聯(lián)想所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，盡可能用生動美妙的語句描述出來，使流動的音樂變成有聲、有形、有境的意象圖畫。教唱《櫻花》時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞歌曲，再要求他們有感情地朗讀歌詞：“櫻花啊，櫻花啊，陽光三月晴空下，一望無際櫻花喲，花如云朵似彩霞，芳香無比美如畫，去看吧，去看吧，快去看櫻花。”然后請他們將日本人民觀看櫻花的情景，用生動準(zhǔn)確的語言描述出來，并啟發(fā)他們將自己以前觀花時(shí)的所見所聞所感與歌曲內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生唱歌時(shí)就會產(chǎn)生身臨其境的感覺。好像是他們自己在呼朋喚友，此呼彼應(yīng)同去觀賞櫻花，從中體會出日本人民愛櫻花的思想感情，達(dá)到啟迪美的想象力及德育教育目的。

情感熏陶也是激發(fā)學(xué)生美的想象力的重要手段。

“感人心者，莫先乎情”。音樂作品中融進(jìn)了作家濃厚的感情，因此，要善于用情感教學(xué)，啟迪學(xué)生美的想象力正是歌唱教學(xué)的又一優(yōu)勢。情感教學(xué)是教師教學(xué)的靈魂和生命。教師的范唱又是情感教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

聲情并茂的站立式范唱，既能集中學(xué)生的注意力，又能給學(xué)生以直觀感性教育，直接感染學(xué)生、教育學(xué)生，啟迪學(xué)生美感。初中歌曲多以活潑、抒情歌曲為主，易于編簡單的舞蹈動作，因此，我盡量以載歌載舞的形式進(jìn)行范唱。《順采茶》是一首歡快的歌曲，范唱時(shí)我就一邊做上山采茶動作，一邊演唱歌曲，學(xué)生因此受到了情緒感染也邊做動作邊學(xué)唱歌，很快就記住歌詞。有些歌曲如《長城謠》之類，情緒悲壯蒼涼，我就深挖作品情感根源，先講解創(chuàng)作背景，然后用生動的表情、豐富的情感演唱歌曲，深深牽動學(xué)生的心弦，使之很快進(jìn)入歌曲意境之中，得到美的熏陶。美感的產(chǎn)生是情不自禁的，教師進(jìn)入“角色”情不自禁，學(xué)生隨教師“入境”也是情不自禁的，當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言、真實(shí)的情感進(jìn)行啟迪描述之后，作品之情便悄悄地融進(jìn)學(xué)生心靈深處，從而使學(xué)生得到情感陶冶和美的想象升華，從而使歌聲更動人。

總之，豐富的創(chuàng)造力是以豐富、美妙的想象力為依據(jù)的，美妙的歌聲離不開豐富的想象力。歌唱作為中學(xué)生生活中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容，越來越受到廣大學(xué)生的喜愛，作為音教工作者，在歌唱課中，如何啟迪學(xué)生美的想象力，讓歌聲插上想象的翅膀是重中之重。

（樂清市樂成鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）