心理健康教育在歷史教學(xué)中的滲透

教育部在1999年8月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中表明：心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展與素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是心育的主陣地。教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)全面，協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，而且要進(jìn)行心理教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其滲透到歷史教學(xué)中就是要正確處理心理健康教育與歷史課教學(xué)的關(guān)系，在歷史課教學(xué)過程中，把心理健康滲透在歷史課教學(xué)中，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，成功地完成歷史課教學(xué)、育人的目標(biāo)。

一、 心理健康教育體現(xiàn)了歷史老師現(xiàn)代教育觀

1. 體現(xiàn)人文自主。傳統(tǒng)教學(xué)觀以學(xué)科知識為本位，局限于“教師傳授系統(tǒng)知識，學(xué)生接受系統(tǒng)知識”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)觀以人為本，以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注每位學(xué)生全面發(fā)展。這些年關(guān)于素質(zhì)教育的爭議，也形成了“素質(zhì)教育是提高人的整體素質(zhì)、形成健全人格，提高主體意識，發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育”的新理念。把素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)放在學(xué)生良好的個(gè)性的培養(yǎng)上，其實(shí)質(zhì)是以人為本。歷史課心理健康教育，有助于教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀。做到既以心理健康教育為手段，落實(shí)好學(xué)科知識，又以心理健康教育為目的，關(guān)注學(xué)生的心靈成長。這是“以人為本”教育觀的體現(xiàn)和實(shí)踐。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。現(xiàn)代教育主張改革課堂教學(xué)模式，把傳授接受型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)合作型教學(xué)。互動(dòng)合作型教學(xué)的本質(zhì)是心理互動(dòng)。認(rèn)為學(xué)科知識技能形成和發(fā)展必須以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，離開了人的全部心理活動(dòng)過程，知識技能的傳授也就無法進(jìn)行。因此，學(xué)生的心理狀況直接影響著課堂教學(xué)的效果，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須善于捕捉學(xué)生的心理需要和心理變化，善于創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。

3. 關(guān)愛終身健康。未來學(xué)家奈斯比特曾指出：處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神，這是人最寶貴的心理品質(zhì)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新極快，而良好的心理素質(zhì)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，能使學(xué)生終身受益。實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)與心理健康教育良好互動(dòng)是對學(xué)生的終身關(guān)愛。

二、 歷史課心理健康教育滲透方法

1. 營造和諧的教學(xué)過程。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種心理活動(dòng)，是師生心理相互影響的過程。采用自主的教學(xué)過程，能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用，能促進(jìn)學(xué)生的知識能力形成和心理發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)歷史課知識和能力目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)教學(xué)觀重視知識過程，強(qiáng)調(diào)直觀性、可接受性、鞏固性等教學(xué)原則，而滲透心理健康教育的教學(xué)理論注重學(xué)生的素質(zhì)提高和身心的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)開發(fā)性、活動(dòng)性、師生合作、整體協(xié)調(diào)、自主構(gòu)建、創(chuàng)新性原則。這些新原則遵循學(xué)生成長的心理規(guī)律，對知識能力目標(biāo)的達(dá)成有著重大的指導(dǎo)作用，是自我激勵(lì)、自我調(diào)控、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。

2. 樹立偉人楷模作用。歷史教學(xué)中蘊(yùn)藏了不少心理教育的素材，特別是馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等歷史偉人的語錄和事跡。在教學(xué)過程中教師可適當(dāng)借題發(fā)揮，借助于偉人的歷史事實(shí)，渲染偉人們的完美人格，為學(xué)生的心靈發(fā)展樹立人格楷模。

3. 運(yùn)用情境烘托教育。教師要善于運(yùn)用情景展示、自我體驗(yàn)等方法，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，以情生情，以理激情，借景生情。教師還要努力溝通與學(xué)生之間的情感，對學(xué)生寄予希望，使學(xué)生親近教師，樂于接受教育，推動(dòng)學(xué)生的心理成長。

4. 善于因勢利導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師要善于捕捉學(xué)生在求知過程中表現(xiàn)出來的各種心理需求和心理變化，因勢利導(dǎo)地展開教學(xué)活動(dòng)。針對學(xué)生的求新心理，教師要善于捕捉熱點(diǎn)，關(guān)注眼前補(bǔ)充新鮮事例給學(xué)生，讓學(xué)生有先睹為快的體驗(yàn)。

心理健康教育在歷史教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到歷史教育教學(xué)中去。可以肯定，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理健康教育與歷史教學(xué)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將進(jìn)一步提高，同時(shí)為歷史學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，培育學(xué)生擁有健康的心靈。

（永嘉縣沙頭中學(xué)）