班級管理經驗二三談

現在的家庭中，獨生子女越來越多，飯來張口， 衣來伸手，依賴思想特別嚴重。這給班級管理工作帶來了很大的難度。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法，遇到不同的事情應該有不同的對策。現在就班級管理結合不同的案例談談我的做法：

一、 沉默是金

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看以下這個案例：

案例：剛升上初一時，班上進行語文單元字詞測試，我事先上了節復習課，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來后，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現很多學生都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

分析：學了不一定會了，會了不一定掌握了，過于自信就是自負。

適用范圍：各科教學中學生自信心普遍高漲時。

二、 以身作則

案例：我班里衛生區是教學樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因為那里邊有部分雜草，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每個星期二大掃除時，我發動學生帶塑料袋去揀碎石子和隨時刮過來的廢紙，剛開始學生還挺好奇，后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天塵土飛揚時。看到這種情況，我早上帶頭下去揀（因為這是去廁所的必經之地），當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃衛生區的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃衛生區，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、 顧左右而言他

案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也不好意思地笑了。剩下的時間里，他聽得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場合與時機。

四、 收回權力

案例：班里的衛生是學生按值日輪流表進行的，每小組都有一個組長，值日檢查情況由衛生委員全權負責。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權力，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。如有合適的時機再次授權，一定會產生奇跡的。

適用范圍：心理承受能力較強的學生。

肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”。

（東營市勝利第二十三中）