中職電子技能教學例談

電子技術基礎是一門知識性和技能性相結合的基礎課，知識性和技能性相結合是該門課的特點，基礎理論知識起著指導學生動手實踐的作用，而動手實踐又可以幫助學生鞏固和深化理論知識，激發和鞏固學生學習電子技術的興趣，增強學生分析問題和解決問題的能力。不少中職電子電工專業的學生反映：在學校沒學到多少實用的專業知識，尤其是動手操作能力更為欠缺，面對一些簡單的電器故障，也感到無從下手。究其原因，筆者認為主要是由于教師在教學中只注重理論教學，忽略了動手技能培養。理論教學與技能訓練完全脫節，學生對電子技術基礎的學習沒有興趣。筆者多年從事電子技術基礎的理論和實踐教學，認為要在《電子技術基礎》教學中幫助學生掌握理論知識，激發學生的學習興趣，增強分析和解決問題的能力應在以下幾個方面著手：

一、 抓住重點，由淺入深

在選擇電子電工專業學習的學生中，有相當一部分學生是抱著對電子電工的好奇心來的，入學前幾乎沒有一點基礎。由于教師沒有把握住正確的教學方法而使學生喪失學習興趣的例子很多。因此如何進行專業理論知識的教學，激發學生的學習興趣和熱情是擺在任課教師面前的一個難題。要解決這一難題，教師在進行專業理論課教學時要做到抓住重點，由淺入深。教師講課要通俗易懂，盡可能多地舉一些形象的例子以加深學生對所學知識的理解。例如，在講解電子元器件二極管、三極管時，要重點抓住它們的外部特性。如二極管的單向導電性，晶體三極管的電流放大作用等。至于器件的內部結構、原理等，不必過多地講解。對學生一時難以理解和掌握的知識，要學會暫時放棄，否則會影響學生的學習積極性。

二、 加強實驗，形象直觀

實驗是促進電子技術發展的重要手段，電子電路實驗是《電子技術基礎》教學內容不可分割的組成部分，是實踐教學環節的基礎。

電子電路實驗的特點是綜合性強，要掌握電子電路的實驗技能，順利地進行各類電子實驗，必須先掌握各種電子元件的基本知識，熟悉模擬電路和數字電路的基本理論以及相關的測量技術。

實驗教學應以學生分組實驗為主，不能只作幾個演示實驗。實驗內容應遵循“從簡到難、由淺入深”的原則，可以參考教材中的內容進行，也可以由教師自行設計。原則上應圍繞所學的理論知識進行，所設計的實驗內容應做到原理明確，效果明顯。對于自己設計的內容，在學生實驗前首先要進行驗證，做到萬無一失。學生實驗時盡量做到人手一組，放手讓學生實驗，教師負責輔導，使學生每作一個實驗都有一定的收獲。

三、 技能實訓，循序漸進

筆者十分注重實訓教學，提高學生的動手操作能力。在實訓教學中，根據學生的實際分三個階段循序漸進地進行，即模仿性技能教學、拓展性技能教學和探索性技能教學。

1. 模仿性技能教學。模仿是人的一種本能，在各種模仿中可以學到很多的知識和技能。模仿性技能就是由教師提供一些簡單且成熟的具有一定趣味性的電子電路供學生組裝調試。如直流穩壓電源、延時電子開關、警笛聲發生器等。

模仿性技能教學，旨在激發學生的學習興趣，訓練學生的焊接技能、儀表檢測技能。由于這是學生學習電子技術的初期，對教師提供的實訓電路原理若學生不理解，也不必急著去講解，先讓學生按一定的要求和方法組裝調試，待成功后，再趁熱打鐵，給學生簡單分析其工作原理，這時學生會很用心地聽，從而可取得較好的教學效果。在進行模仿性技能教學時，應放手讓學生自己完成電路制作的各個環節和步驟。筆者在教學中，從PCB板的制作加工到鉆孔、元件檢測、焊接、調試等全部由學生自己完成。對學習有困難的學生由教師進行面對面、手把手地指導。面對這樣制作出來的作品，學生會有很強的成就感，也嘗到了成功的快樂，從而極大地激發了學生的學習興趣。筆者所教的大部分學生，在完成一件作品的制作且成功后，急切盼望下一個作品的制作，時不時地問教師什么時候布置下一個項目，能否早一點，等等。

由于模仿性技能實訓對學生的理論基礎要求不高，在時間安排上可以與電子技術基礎的理論教學同步進行，一般在入學的第一個學期就可開始，最好每周安排四個課時左右，取名為電子實訓課。因為學生剛入學時對電子技術還有很強的好奇心和一定的學習興趣，這時安排學生技能實訓，學生的積極性普遍較高，這對電子技術的理論教學有很大的促進作用。

2. 拓展性技能教學。通過一定時間的模仿性技能實訓，學生已初步掌握了一定的技能。如焊接技術、儀表的使用技術，同時電子理論基礎也得到了一定的提高。這時可以安排學生進行拓展性技能實訓了。所謂拓展性技能實訓，就是由教師提供一些電路成熟的具有一定趣味性的電子電路，要求這些電路具有一定的功能開發窗口，在學生完成了基本的電路制作調試后，再指導學生給電路增加新的功能。如在普通的直流穩壓電路中增加過壓保護電路、過流保護電路；讓學生在已制作成功的報警聲發生電路中增加紅外線控制電路，以實現防盜報警功能；在已制作成功的延時開關中增加聲控、觸摸等功能。實驗的內容也可以在現有的家用電器中增加一些實用的新的功能，如給家中的普通電飯煲增加定時煮飯功能，給家中的普通臺燈增加調光功能，增加視力保護報警功能等。通過拓展性技能實訓，使學過的電子理論知識學以致用，以開發學生的智力，挖掘學生的潛力，進一步提高學生的動手技能。

在進行拓展技能訓練時，開始學生會感到有些困難，這時教師要給學生提供一些新功能的電路設計方案，讓學生自己去分析、選擇。例如，要給普通直流穩壓電路增加過流、過壓保護電路時，教師可以提供給學生選擇的方案有：利用普通三極管的開關特性，配合取樣電阻實現過流保護；用穩壓二極管的穩壓特性實現過壓保護；利用可控硅的開關特性實現過流或過壓保護等。若學生在自行分析和選擇時有困難，教師要耐心指導，但切不可包辦，以便使學生真正得到訓練和提高。如我給學生提供了一個警笛聲模擬電路，該電路的基本功能是模擬救護車的警笛聲，同時對學生布置了以下任務：

(1) 按要求完成基本電路的組裝和調試——能正常發出救護車的警笛聲。

(2) 增加適量元件，模擬警車的警笛聲。

(3) 修改有關元件參數，模擬消防車的警笛聲。

(4) 增加一個開關，能在三種警笛聲之間相互切換。

任務布置后，基礎好的學生都能按要求比較順利地完成，其他學生在教師的指導下，也基本能完成任務。

通過拓展技能訓練后，學生的動手能力得到了進一步的提高，并具備了簡單應用電路的初步設計能力，為接下來的探索性技能教學打下了良好的基礎。

拓展性技能教學一般安排在第二個學期，每周四課時左右。

3. 探索性技能教學。所謂探索性技能教學，就是由教師布置切合學生實際的實訓項目，由學生單獨或分組合作完成電路的設計、組裝和調試。考慮到學生的實際情況，開始時教師布置的課題要力求簡單，所用元件要盡量少一些，要保證多數學生能通過自己的努力而比較順利地完成，以鞏固學生的學習積極性。具體要求有：①目的性明確；②電路的功能要求明確；③制作材料要求明確，一定要采用市場上易購的，學生已熟悉的電子元器件；④要有一定的趣味性和實用性。布置項目時可以根據學生實際情況，分層次進行，對基礎較為扎實、動手技能相對比較強的學生可以布置難度稍高一些的內容，而基礎差、動手能力較弱的學生可以布置稍簡單一些的內容。如針對目前機動車頻頻被盜的現象，我給學生布置了這樣一個實訓項目：設計制作一個簡易摩托車防盜報警器，要求該報警器具有以下功能：①在車輛被移動時能及時發出響亮的報警聲；②車輛恢復靜止后，過一分鐘左右報警聲自行解除；③報警器啟動后車輛無法點火。項目布置后，學生的熱情很高，過了一個星期左右，學生們分別拿出了多種設計方案，有采用普通三極管的，有采用數字集成電路的，有采用集成電路的……根據綜合比較和權衡，最終決定采用數字集成電路來設計和制作。

設計方案確定后，學生通過電路的設計、面包板搭接試驗、PCB板設計制作、組裝調試，最后大部分學生完成了任務。

通過探索性技能實訓，使學生的知識應用能力、探究能力得到了顯著提高，電路設計能力和操作能力也得到了加強。

探索性技能教學一般安排在第三個學期和第四個學期，因為這一階段的實訓項目周期較長，在時間上應多安排一些，一般安排兩個學期為好。

實踐教學在職業教學中是一個老話題，又是一個新課題。如何根據職業教育特點，結合本校的實際情況將電子電工專業辦出自己的特色，使我們的畢業生具有較強的專業理論知識和實際動手能力，以滿足社會對這方面的專業技術人才的需求，是需要我們職教工作者長期探索的一個問題。筆者將和同行們一道，為探索電子電工專業學生技能培養的新方法和新途徑而努力。

（磐安縣職業技術學校）