討論法在兒科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：討論教學(xué)法是一種富有特色的新型教學(xué)方法，在兒科課堂教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒科的興趣，對發(fā)展思維能力有著積極作用。

關(guān)鍵詞：討論教學(xué)法；兒科課堂；應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)“合作，交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作，交流”主要是通過“課堂討論”來實(shí)現(xiàn)的。討論教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互相合作，主動參與學(xué)習(xí)，探究知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。課堂討論能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度地參與其中，變被動接受為主動探索，這對激發(fā)他們的興趣，發(fā)展思維能力有著積極作用。

一、 “討論教學(xué)”的組織形式

以班級授課制為基礎(chǔ)的小組教學(xué)，即在原來班級的基礎(chǔ)上，劃分為若干小組。小組是討論學(xué)習(xí)的最基本單位。

二、 “討論教學(xué)”的基本程序

1. 師生課前共同組織討論主題。“討論教學(xué)”要求教師在備課中事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容中篩選出具有一定思維價值的問題，以備討論。同時，也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并記錄預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以便向小組提交討論。

2. 教師組織教學(xué)。簡要分析教學(xué)內(nèi)容，提出問題。

3. 小組討論。

4. 相互交流。(1) 小組之間交流。主要形式是相互提問與解答。(2) 師生交流。主要形式是搶答老師的問題。老師要針對教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，以確保完成教學(xué)任務(wù)。(3) 班級交流。自由交流，可以提出問題，也可談體會。

5. 學(xué)習(xí)總結(jié)。以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充。最后讓每一個學(xué)生完成本課的知識結(jié)構(gòu)圖。

三、 “討論教學(xué)”實(shí)施的條件和要求

1. 問題的開放性。即所提的中心議題要能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。如讓學(xué)生討論從維生素D缺乏性佝僂病的病因談?wù)勗摬〉姆乐未胧W(xué)生可從不同角度，不同知識點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。

2. 把握討論的契機(jī)。課堂討論和學(xué)生掌握知識的各個環(huán)節(jié)———認(rèn)識、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的。教師要緊密接合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別在知識的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。

(1) 在教學(xué)的重點(diǎn)處開展課堂討論。圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促使學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識點(diǎn)挖掘出來，組織學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。如有關(guān)“嬰兒喂養(yǎng)”這部分內(nèi)容，可通過以下的問題進(jìn)行討論：①嬰兒喂養(yǎng)的方法有哪些？以哪種方法為最好？②母乳的初乳、過渡乳、成熟乳、晚乳的營養(yǎng)成分有什么不同? ③母乳、牛乳、羊乳的營養(yǎng)成分有何區(qū)別？④為什么說母乳是嬰兒最理想的食品？⑤小兒何時斷乳？為什么？經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計討論活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)兒科的興趣，增加了學(xué)生探討問題、研究問題的能力，教學(xué)效果不言而喻。

(2) 在學(xué)生理解的困難處開展課堂討論。中專學(xué)生基礎(chǔ)差，對兒科中有些抽象的知識有理解上的困難。如果在教學(xué)中采取直觀、形象的教法，就能幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“新生兒肺透明膜病”時，要求學(xué)生用氣球來模擬肺泡。在學(xué)生吹放氣球的同時進(jìn)行討論：吹氣球相當(dāng)于呼吸過程的哪個過程？放氣球又相當(dāng)于哪個過程？通過討論，學(xué)生加深對該病發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)等知識的理解。

(3) 在知識的關(guān)鍵處開展課堂討論。兒科教學(xué)中的新知識，常是舊知識的延伸或舊知識的綜合，這些新舊知識的結(jié)合點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合點(diǎn)的突破往往是解決問題的關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)“新生兒黃疸”時，可以提出：①膽紅素的代謝途徑是什么？②什么叫黃疸？③黃疸發(fā)生的原因是什么？讓學(xué)生相互討論，得出正確的答案，加速學(xué)生對新知識的理解，使一些兒科學(xué)問題得到順利解決。

四、 “討論教學(xué)”的巨大價值

1. 討論教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸改變過去的單一接受式學(xué)習(xí)并與主動的探究學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)方式。

2. 討論教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造更多的競爭機(jī)會和寬松的課堂氛圍，可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。參與本身就是學(xué)習(xí)，就是提高。

3. 討論教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育。通過課堂討論，師生思維相互碰撞激起火花，用熱情奔放的言語讓課堂教學(xué)活動富有應(yīng)有的生氣和活力，教師不但應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識的形成，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情緒情感和良好性格的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建勇.地理教學(xué)中如何把握課堂討論的契機(jī)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007.

[2]楊建林.討論法在地理教學(xué)中應(yīng)用[J]. 地理教育，2003.

（安徽淮北衛(wèi)生學(xué)校）