搭建日記平臺 促進學生發展

數學課程標準指出：人人學有價值的數學；人人都能夠獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一理念如何促進班上后進生的發展呢？我進行了下面的探索：讓學生寫數學日記，從而促進后進生的轉化。

通過數學日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處或感興趣的地方。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑提供了一個讓學生用數學的語言表達數學思想方法和情感的機會。而且，數學日記還可以發展成為一個自我報告，評價自己的能力或自己解決問題的策略。從這個意義上說，數學日記有助于數學教師培養和評價學生的反省能力。

在培養學生寫數學日記的過程中，我大致經歷如下三個階段。

一、 起始階段——給學生提供數學日記的格式

讓學生采用上面的形式寫數學日記，持續兩個月以后，當學生逐步熟悉數學日記的內容以后就轉入個性化階段。

二、 寫個性化數學日記階段

每一個學生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學生都有各自的思維方式和解決問題的策略，面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，我進行了個性化數學日記的嘗試，學生可以根據個人的性格特征，選擇不同的數學日記形式。如(1)我今天課堂上的表現________，我學會了________知識，這些知識在生活中的應用是________。(2)今天的課堂___________表現最好，我向他學習__________，我的收獲是_________。(3)今天課堂，我的不足_________，我想對老師說__________。

三、 單元反饋日記

當一個單元學習結束時，我組織學生對這一單元的學習進行一次回顧，讓學生寫一寫：(1)通過這個單元的學習，我學會了_________，有______學得最好，有________還不清楚；(2)通過這個單元的學習，我學會了________的學習方法；(3)我最想對老師說的是___________。面對學生寫的“單元回顧”，我首先進行梳理這一單元還有哪些知識點，學生不過關的，把它作為單元復習的重點，這樣避免了復習的盲目性，增強了復習的針對性，提高了復習的效果。然后再在學生的“單元回顧”旁邊，寫上我的評語。有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等。有時我不經意間寫的一句話卻給學生帶來很大的轉變，東琳同學對老師的話是：“老師，多多幫助我好嗎？我真的想學好呀。”看到這樣的話，我還有什么理由拒絕呢？我們做教師的不是天天盼望學生進步嗎？我給她的本子上寫：趙老師一定會幫助你，你是一個好孩子。短短的一句話，讓她高興了幾天。以后每天，她總是第一個完成作業，主動找老師批改。單元的學習成績由40幾分逐步提高到81分。

單元質量檢測以后，我布置他們寫“單元考試分析日記”，提供這樣的格式：這一單元考得________，是否實現自己預定的目標，分析成功的經驗是___________，或失敗的原因_________。下一階段學習的目標是_____，我要怎樣_________，才能實現自己的目標。

通過一個學期的實驗，我初步認識到，搭建寫數學日記這一平臺，能夠使后進生看到自己閃光的足跡，或是自己偏離航線的錯誤。他們在翻閱數學日記的過程中，重新認識了自我，揀回了丟落許久的自信心，在通向成功的道路上又標志了一個輝煌的路標。

（泉州市鯉城實驗小學）