善用資源 有效備考

摘要： 現行的高中生物新課標指導下的高考，注重時代性與實踐性，注重對生物科學素養和能力的考查，重視發展學生的創新精神和實踐能力。因此教師在備考復習的教學中要根據課標、考綱的要求整合各種教學資源，進行有效的備考復習，提高學生的各種學習能力。教材是對新課標透徹的理解與分析，是備考的首要資源。在備考的過程中，立足課本，可起到夯實基礎的作用。教師在備考過程，還可根據自身學生的具體學習狀況，設計適合學生的學案（即講學稿），使備考更有針對性地進行。

關鍵詞： 高考備考 有效備考 教學資源 學案

新課標下的高考仍然是為高校選拔合格的高校學生，按照高考考試大綱的命題指導思想：“力求體現普通高中新課標的理念，反映生物課程標準的整體要求，著重對生物科學素養和能力的考查，注重時代性與實踐性，促進素質教育的實施。”根據新課程的基本理念：“提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系?！币蚨抡n標下的高考備考，課程標準和考綱是最基本的指導綱要。

過去的高考備考，是依綱靠本，依照考綱、教學大綱，立足課本，是為備考的根本。在一輪復習中，熟悉課本，不遺漏地復習一遍所有考點，尤其重要。在新課標之下，教材有多種不同的版本，對教師備考而言，就無所謂“靠本”了。因此，教師在備考復習的教學中不能就教材教教材，要根據課標、考綱的要求整合各種教學資源，才能通過備考的復習有效提高學生學習能力，即：理解能力、實驗和探究能力、獲取信息能力、綜合運用知識能力。備考中提高課堂教學的有效性，提高備考的有效性顯得尤為重要。備考的教學資源包括教材，還要篩選各種教輔資料、各種備考信息，收集近年的各地高考題等。

而對學生而言，一輪復習是備考的立足之本，貫穿備考的主要資源卻是課本，且是只有一個版本的課本。在高考的三輪復習中，對夯實基礎而言，第一輪是最重要的，也是最有效的，如果在一輪復習有較大的漏洞，則會令有效備考難以落實。

一、教學資源分析

在學生的手頭備考的資料中，除了課本還有各種來源的、良莠不齊的教輔。教材對學生而言是學習課本，是高考備考的首要資源、主要的復習資料。教材是對新課標透徹的理解與分析，是學生手頭學科知識最完整的、科學性最強的學科學習與備考資源。教輔只是教師教學、學生學習的輔助材料。

在新課標的基本理念指導下，新教材與舊教材的編排有所不同，注重培養探究性的學習方式，注重培養學生的生物科學素養，培養學生的學習能力。但新教材中生物學科的系統性不及舊教材的完整，學生不易于歸納復習要點、構建完整的學科知識網絡，并且在學生的心目中，教材已看過，已學過，毫無新意，不符合學生的獵奇心理。且學生備考時間有限，又要顧及各學科的備考，精力有限。另外選修生物生源的偏低，也決定這部分學生的學習方式、學習習慣存在著缺陷。而各種新穎的教輔資料、信息鋪天蓋地沖擊學生視野，各種或寫實或夸張的廣告式的用語包裝著教輔，加上或是過來人的、或是自身的所謂“經驗”的指引下，功利性的誘惑下，學生容易片面地夸大教輔的作用，甚至以教輔代替考綱與教材，使夯實基礎艱難而行。

二、學生學情分析

對于課本的專業性、重要性，一些學生并不是完全不理解的，只不過是認為課文內容多、煩、雜、零碎，不夠教輔精煉，且在一輪復習中，由于剛完成所有模塊的學習，又有高二水平測試復習的基礎，課本早已被學生從思想上冷落了，從功利的角度而言，利用教輔，學生可省略通過學習，吸收、內化對考點的理解，對知識的整理、網絡的構建等，因為所有的這一切，在教輔中都是現成的，拿來就用的。但是這些學生不知道，對知識的整理，構建網絡，分析難點、重點的學習內容，既可加深對知識的理解，強化記憶，更能培養各種學習能力，是實現有效備考中重要的環節。有些學生甚至于不僅“跳開”課本，還“跳開”教輔的知識歸納與分析，一頭掉進教輔茫茫無盡的題海中，使備考簡化成練習。還有一種學生，茫然無目標，無奮斗動力與毅力，學習基礎差，以或游戲或放棄之姿態面對備考，無論教材、教輔均輕之、放之，擺無所謂之態度，使夯實基礎艱難而行。

三、立足課本，夯實基礎

高中生物新課標指導的教學，“更尊重學生多樣化的發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程”。在教學中能讓學生自主地建構知識、發展能力、才是有效的備考。

為了讓學生更好地重視課本，打好基礎，其中一種最常見的方式是以知識清單的形式，把考點羅列在清單上，整理成知識網絡，讓學生回顧已學的知識，構建知識網絡。目的是讓學生回歸課本，以知識清單為指導，梳理知識，復習有關考點。這一方式對于層次好的、自覺學習的學生是有較好的作用的，他們有明確的奮斗目標，了解教師的教學目的，使備考能有效落實。但對于一些層次差、又個性十足的學生而言，這種方式激發不了他們的學習興趣，達不到回歸課本、理解知識點、夯實基礎的目的。在教學中發現不少學生連翻開書本回顧課本相關內容的程序都沒有，他們或是把知識清單上還有記憶的內容填上，不會的或許就讓它繼續空著；或許翻開書也不知道該從哪兒找答案；或是為了完成清單應付教師，采取跳躍的、不連貫的形式看書，只回顧清單上的某幾句內容，而不是跟著清單的指引回顧知識點，構建知識網絡，使夯實基礎無法落實。

層次差的學生，學習的方式、習慣的缺陷已經是早已固化。這些學生連如何看書都不會，他們或是不屑或不愛、不習慣閱讀書本；或是從書本第一句看到最后一句也是收獲不大。因為他們不會帶著問題看書、不會看書后進行知識整理，不會從書本的內容中提取解題依據，更不會把書本中的散落在各章節的、零碎的知識點構建成一個適宜有效記憶的學科知識網絡。因而課堂上既要激發其學習的興趣，還要做必要的學法指導。就是要教會學生如何看書、如何依據課本梳理考點、如何通過看書分析資料等。在課堂教學中，以教師的專業的角度出發，設計回顧課本、梳理知識網絡的程序，學生帶著教師的問題看書、按照教師預先設計的思路，從如何看書，如何分析課本的資料入手，跟隨教師的指引，歸納知識點、梳理知識網絡。

教學具體思路：

通過一段時間的訓練以后，逐步過渡到學生能模仿教師的方式，甚至能以自主學習的方式，從考綱出發，根據考綱的要求，閱讀課文，并根據課本的內容，在教師適當的點撥、輔導下，嘗試自行歸納知識點，梳理知識。對于層次較好的學生，則要提高要求：需要構建知識概念圖、知識系統網絡圖。使一輪復習能落實到立足課本，夯實基礎。

四、因材施教，自編學案

除了課本的教學資源，適當的教輔是必要的，它包括對課本基礎知識復習效果的檢驗、難點的分析、不同難度梯度的鞏固練習、拓展思維的思考題，以檢驗學生的“知識遷移能力的，訓練學生知識理解能力、信息處理能力、探究能力與綜合運用知識的能力”。

近年來由于社會、家庭對高考的關注度的不斷提高，高考早已社會化、產業化。各種教輔資料滿天飛，但教輔資料一般是面向層次較高的學生，不適應所有層次的特別是層次低的學生，因為教輔是絕對不可能對不同學生的具體學習、備考情況有針對性的。

教輔資料一般有完整的知識網絡，有詳細的重、難點分析，大量的練習題。教輔的知識整理得越詳細，選題越新穎，越是深受學生喜愛，越是容易誤導學生以教輔代替課本，從而忽略了自主建構知識網絡、整理歸納知識的過程，因而使夯實基礎、訓練能力的有效訓練過程得不到落實。

教學中，根據自身學生的學習狀況，出現的問題，教師可設計適合學生的學案（即講學稿）。學案的一般包括：“學習目標”、“課文回顧”、“鞏固練習”等環節。

“學習目標”是將考綱細化，使學生明確相關考點的具體要求。

如：案例《植物生長素與向光性》，根據考綱，把本部分考點做以下的細化：

學習目標：

1.分析生長素的發現過程的相關實驗，領會其中的科學方法；

2.說出胚芽鞘的生長素的產生部位、作用部位、運輸方式；

3.解釋生長素和植物向光性的關系；

4.通過學習、分析經典實驗，學會對實驗現象、結果進行解釋，并嘗試相關的探究實驗的設計。

學習目標使學生有明確的學習目標，明晰復習的具體要求。

“課文回顧”是要求學生在回顧課文的情況下完成對知識的梳理，整理知識網絡，歸納相關的規律，辨析易混淆的概念。

案例：《植物生長素與向光性》，讓學生在回顧課文后完成下表：

經典實驗回顧：

知識總結：

產生生長素部位是胚芽鞘的___________；

感光部位是胚芽鞘的___________；

生長素作用部位是胚芽鞘的___________；

彎曲生長部位是胚芽鞘的___________；

運輸：

運輸極性運輸方向___________；橫向運輸發生部位___________；方向：___________。___________

找規律：

請以圖示的方式歸類胚芽鞘有哪些常見的處理方式使其生長狀況符合以下情況：直立生長、不生長、彎曲生長等，并歸納在這幾種情況中生長素的分布規律。

案例《細胞器》

思考：你還可以從哪一方面對細胞器進行分類？

復習面對的是舊知識，要調動學生的學習的興趣；讓學生對舊知識整理、歸納，有效地加深記憶；并培養學生的各種學習能力，需要以恰當的方式將舊知識予以重現，以拓展的方式進行再學習與提高。

“鞏固練習”是通過針對性的練習及時反饋學生的學習情況。

學案的設計還可有階段性的不同，隨時根據學生在課堂、作業、測試反饋的狀況，或細化教學某一環節；或通過課堂的有效訓練落實某種教學措施；或對某一難點細化分析；或是設計針對性的檢驗練習，以對學生進行有效的備考指導。

五、教學措施，從嚴落實

高三學生雖是已經有多年學校集體學習的經歷，本該是有良好的、適于集體生活、學習的行為與習慣。但層次低的學生往往不是智力因素的原因，而是長久不良學習習慣與學法缺陷所致，且“江山易改，稟性難移”。一旦進入高三，縱使有瑰麗的理想，也缺乏堅毅的意志、頑強的斗志。這往往會使教師的教學策略無法完全落實，使教學的有效性打折扣。因此，課堂甚至課后，要督促學生落實復習措施。

教學中有嚴謹的科學性、嚴明的紀律、嚴肅的落實措施，還要讓學生嘗到落實教師教學策略帶來的甜頭，使其成績有所進步，體會成功感。讓其信任教師，就會“親其師而信其道”。教師還要在思想上準備好與學生打一場一整學年的備考持久戰，不到高考一刻絕不松懈，這樣備考策略才能得到落實。

一輪復習是基礎，時機一旦錯過，無以復再?；A不牢，補救將困難重重。依照本校工作的六字方針“從嚴、過細、到位”，實現這六字，達到這一要求，是困難的，努力為之，既要有周全的計劃，還要隨時從教學中反饋，進行適當的調整，使備考有效進行。

參考文獻：

［１］普通高中生物課程標準（實驗）.

［２］普通高中生物課程標準（實驗）解讀.