改革實踐教學環節，增強高校學生實踐能力

摘要： 文章針對目前高等學校實踐教學環節中存在的問題，指出了加強實踐教學改革注重學生能力培養的重要性。改革實踐教學環節對高校學生創新精神和實踐能力的培養具有特殊的作用。

關鍵詞： 改革 實踐與創新能力 開放式教學

進入新世紀，我國高等教育正處于一個關鍵性的歷史時期。社會信息化、經濟全球化的趨勢，東西方文化的交流、碰撞、融合的趨勢，我國社會主義現代化進程以及經濟體制和經濟增長方式兩個根本性轉變，都對高校的人才培養模式產生著深刻的影響。高校要在激烈競爭的現代社會中生存和發展，就必須轉變教育觀念，優化人才培養模式，深化課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，進一步加強實踐教學，多渠道培養本科學生的創新精神和實踐能力。學生要適應未來社會的發展需要，僅僅掌握專業知識是不夠的，還必須具有較強的專業技能和實踐能力，進而形成良好的素質。知識、能力、素質三位一體是未來人才培養的基本走向和模式。隨著社會人才觀念的轉變，社會將愈來愈重視人才的知識、能力、素質以及由此而形成的創新能力，這對高等教育和高校學生

都是一個嚴峻的挑戰。只有堅持“實踐教學一條線”的思想，構建多渠道的實踐教學體系，加強學生創新精神和創新能力的培養，高校培養的人才才能在激烈的競爭之中立于不敗之地，高校生存和發展的源泉才不會枯竭。

一、目前高校實踐教學中存在的問題

1. 實踐教學居于從屬地位的問題未能根本解決。

高校傳統的教育觀念一直重視知識的傳授和技能的培養，把系統傳授一門學科的知識作為這門學科的主要任務。許多學校仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力和綜合素質培養的現象，“專才培養”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎狹窄，加上教師切身利益等復雜原因，使專業調整、課程體系和教學內容改革的難度加大。實踐教學居于從屬地位，實驗內容重復、陳舊，印證理論實驗多，設計性綜合實驗少，明顯影響了學生實踐能力的提高。目前高等教育普遍存在輕視實踐教學、尤其是文科專業的實踐教學。有些實踐教學計劃空，可行性差；高等教育的現狀與時代的要求相距甚遠，占主導地位的觀念還是以知識傳授為主，輔之以技能培養和素質教育，這種教育觀念的存在，嚴重制約著高師對學生創新精神和創新能力的培養。

2. 實踐教學體系的建立缺乏系統研究和優化。

雖然近年來各校圍繞實踐教學改革開展了較多研究工作，取得了一批成果，但就整體而言，實踐教學理論研究還很不廣泛深入，明顯滯后于實踐教學改革的發展。實踐教學管理力度不夠。實踐教學涉及的環節比較多，受教學條件和社會條件的影響較大，教師是推動實踐教學活動的主體，教師參與社會實踐活動能力的高低直接關系著學生實踐活動能力的質量。長期以來，各高校一直非常重視校內的課堂教學管理，但實踐教學的管理卻始終沒有納入正軌，規章制度不健全，更沒有相應的考核評估措施。對于實踐教學體系內涵、育人機理、組織結構、運行機制、與理論教學的關系、存在問題及對策等方面的研究還須深入。大多數高校認為實踐教學體系就是實踐教學環節的簡單加減，對實踐教學體系的系統研究重視不夠。在教學改革過程中，重視課程體系的優化，忽視實踐教學的優化。

3. 高教形勢的變化給實踐教學提出新的問題。

在高等教育快速發展的形勢下，實踐教學改革面臨許多問題。大眾化教育下如何保證實踐教學質量？學生自主擇業，實踐教學如何與學生就業需求相適應？社會主義市場經濟條件下，如何安排校外實習？解決這些問題，是高校實踐教學改革成敗的關鍵。此外，高校專業門類和數量的增加，給實踐教學的管理帶來了難度；普遍實行的學分制和學生的個性需求，要求實踐教學體系和內容必須進行相應的改革。

4. 實踐教學管理體制和運行機制改革難以進行。

在實踐教學改革中，管理體制和運行機制改革是難點。目前，普遍存在實踐教學資源的整合受到管理體制的制約、激勵教師投入實踐教學的機制不夠健全、實踐教學質量評價體系難以建立等問題。由于管理體制和運行機制改革進展緩慢，使得保證實踐教學質量的長效機制難以形成。

二、充分認識實踐教學在人才培養過程中的重要性。

1. 實踐教學在人才培養過程中具有不可替代性。首先，實踐教學的重要性是由人才培養目標所決定的。隨著高教改革的不斷深化，為適應現代社會、經濟、科技發展的特點，對高等教育培養目標提出了新要求，特別強調培養大學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。顯然，在這些方面，相對理論教學而言，實踐教學具有更大的優勢和潛力，負有更重要的職責。其次，實踐教學的重要性是由人的認識規律所決定的。在教學過程中，實踐是學習的基本途徑之一。學生的學習在本質上是一種認知過程，必須遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”的基本規律。雖然學生的學習以通過接受學習的方式獲得系統的理性知識和間接經驗為主，但必須以一定的感性知識為基礎，特別是基本技能的掌握和心理素質的提高，離不開直接經驗，因而以獲得直接經驗為目的的實踐必不可少，學生動手能力的培養必須依靠實踐教學實現。

2. 培養“道德、知識、能力”全面發展的應用型、復合型人才，就必須重視和強化實踐教學，培養具有比較廣博知識、能力強、素質高的人才，這是現代社會對人才的客觀需求。建設創新型國家，關鍵在于培養能夠創新的人才，實踐教學的主要目的就是提高學生的能力(智能、技能)，特別是創新精神和實踐能力，同時包括提高學生的品德修養、提高意志力等非智力因素。對于一所把培養應用型、復合型人才作為培養目標的普通高等學校，重視和強化實踐教學是人才培養模式改革的重要內容。

3. 本科生就業所面臨的困難要求我們必須更加重視實踐教學。目前，本科畢業生就業遇到了一些困難，用人單位普遍關注大學生的綜合實踐能力，社會要求大學生的適應期縮短。許多畢業生因綜合能力不強而受到用人單位的冷落，有的畢業生就業后因難以適應崗位能力的要求而不得不另謀職業。面臨挑戰，更多的畢業生需要走自主創業之路。面對現狀，高校必須通過加強實踐教學來提高學生的綜合實踐能力，促進學生適應社會的需求。

三、改革實踐教學環節，培養學生創新精神和實踐能力

1. 構建科學的實踐教學體系，是改革實踐教學環節的核心。

實踐教學的目標是培養學生的創新精神與實踐能力，實踐教學的功能是培養學生通過實踐發現、分析、解決問題的能力，培養學生的科學精神，培養基本的科學研究能力。實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環節，它是對理論教學的驗證、補充和拓展。相對于側重基本理論、原理、規律等理論知識傳授的理論教學，實踐教學更側重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，實踐教學旨在培養、訓練學生的操作能力和創新能力。

實踐教學新體系的構建從以知識技能的系統性為核心轉向學生綜合能力培養為核心，改變傳統教學方法，使課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論和方法的有效途徑。教學內容注重開放性、綜合性和研究性，能夠充分發揮學生的主觀能動性，加強對學生在教學環節中的綜合能力的培養；能夠較為全面地培養學生的科學作風，綜合實驗技術技能，以及分析問題、解決問題的能力，使實驗教學成為學生探究性學習的平臺。

2. 完善教學質量保證和監控體系，是實踐教學與質量的保障。

高校的教學質量保證和監控體系，由質量保證、監控、評價、反饋四個系統組成：質量保證系統以學院為中心，組織制定學院教學質量標準，落實質量保證措施，開展教學研究等學術活動；監控系統以教務處為主，教學督導委員會等教學工作機構協同，開展各類教學活動的檢查督導；評價系統由校、院結合，兩級督查，組織課堂評價、學生評教、課程考核質量評價等活動；反饋系統以督導網絡和學生教學信息員為主，輔以調查、問卷、座談等各種反饋渠道。整個系統組織暢通、運行有序。

3. 改封閉式教學為開放式教學，充分調動學生的主觀能動性。

在實習期間應著重教會學生有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓。教科書上有的、資料室可查到的、網上能見到的沒必要再收集，回校后可再進行收集，對一些關鍵問題、重點問題、回校后解決不了的問題，則應在實習單位徹底搞清楚并加以解決。為此，我們將被動地收集資料改為重大問題的思考、討論和總結，充分調動學生的主觀能動性，充分發揮年輕人的想象力，充分活躍教學氣氛，從而取得了事半功倍的教學效果。

4. 加強技能培訓，確保實習質量，是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵。

樹立新的教學理念，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴的傳統教法，實現四個轉變，即：教師教學觀由教師的單一型、絕對權威型向一專多能型、行為引導型轉變；學生學習觀由被動接受、述而不做的模仿型向主動實踐、手腦并用的創新型轉變；教學組織形式由班級固定教室、集體授課向課內外專業教室、實習車間、小組化、個別化學習轉變；教學手段由口授、黑板加簡單電化教學向“多媒體、網絡化、現代教育技術”轉變，構建教、學、練相互促動，學生在學中做，在做中學，邊學邊做的技能訓練課教學模式，解決理論與實踐脫節的問題。

抓好實習基地建設是加強學生技能教學的基礎性工作，是提高教學質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施。學校要以專業建設為抓手，統籌謀劃，合理布局，建立適合理論與實踐一體化課程教學的專業教室，將有關專業設備和教學設備置于一室，為師生提供良好的教學環境，使學生在學練中理解理論知識，掌握技能。同時學校要加強校企合作，建立穩定的校外實習基地，為所設專業的全體學生提供實習場地，保證安排全體學生上崗實習，掌握先進設備的操作技術和管理方法，以提升實踐教學的水平。

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