在語文教學中積極培養(yǎng)學生的情感意識

著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感。”這說明情感教育的重要性。情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件，因此，在語文教學過程中，除了要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力外，還要根據(jù)學生這一特定階段的心理特征，重視和采取靈活多樣的情感教學方法，增強情感意識。

那么，在語文教學過程中，我們應該如何增強情感意識呢？

一、掌握學生心理，在日常生活中注重“交心”

中學時期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強烈的求知欲望、有廣泛的興趣愛好、有一觸即發(fā)的豐富情感，他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，希望老師尊重、信任、理解他們，但他們又十分敏感，害怕失敗、害怕被拒絕、否定。

語文課堂教學不僅是教師向學生傳授知識的主陣地，也是教師用來感染熏陶學生的大熔爐。語文教學與其他學科的不同之處在于，語文教學除了可以傳授學生基礎理論知識以外，更注重對生活的感悟和對生活的記錄。從課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而對于培養(yǎng)學生豐富的情感，傳統(tǒng)的道德思想、想象能力、創(chuàng)造能力等都具有特別重要的作用。

作為一名語文教師，除了在語文課堂中要建立和諧的師生關系和深厚的課堂友誼外，還要在日常生活中注重與學生“交心”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果缺乏同孩子的友誼，在精神上同孩子沒有共同點，教育就會黑暗中迷失路徑。”在日常生活中，教師要做到亦師亦友，民主平等地對待學生，這就要求語文教師要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心，要用寬厚博愛敏銳之心去理解學生、關愛學生。學生也可以把教師當作一個知心朋友，有什么心事可以盡情傾吐，對生活中的人和事，包括對教師都可以提出自己的看法。通過相互“交心”，教師也可以從中獲知學生的思想狀況，并及時聯(lián)系家長，避免家庭與學校在教育孩子時意見不一致，進而做到家庭與學校教育的“互動”“聯(lián)動”。

二、激發(fā)學生共鳴，在課堂教學中力求“同心”

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”在語文教學中，創(chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習顯得尤為重要。

語文教材中，文質兼?zhèn)涞奈膶W作品占據(jù)相當?shù)钠恳黄髌范际翘囟▽懽鞅尘昂蛯懽髂康挠绊懴碌奶囟ㄇ楦械谋磉_。這里有對祖國的熱愛、對人民的忠誠、對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著，這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼，這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉、天地動容的悲慘，這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的悅、無名的愁……怎樣才能幫助學生發(fā)掘出作品的這些內蘊，讓真、善、美走進學生的心靈，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，值得廣大教師深入研究。

在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。語文教師是情感教育的設計師、遷移者，因此，在學生即將接觸作品時，教師就要抓住教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心情，以及結合課文所設計的提示性語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，激活學生思維，讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。此時，教師再因勢利導，通過聲情并茂的朗讀、真情投入的品讀、熱情洋溢的交流，借助悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎褌魇谥R和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產生共鳴，使學生在對語言文字理解的基礎上，以一顆善感的心去深入領悟、品味語言藝術的美，體會文學的無窮魅力，于潛移默化間得到感染、熏陶，從而進一步激發(fā)學生學習語文的內驅力，提高語文教學的質量。

三、緊扣學生特點，在教學實踐中善于“分心”

實踐證明，任何一個班級，由于學生的基礎知識、基本技能、個性素質的不同，決定了學生的認知過程、認知結果的不同，形成了學生之間語文水平的差異。因而，在具體教學方法上，要針對不同學生的特點，采取“分類教學，分類輔導”的方法，做到有的放矢，因材施教。

對于不同學習基礎、不同心理特征的學生，可以是潤物細無聲似的小心呵護，可以是春風化雨般的激情鼓勵，可以是疾風吹勁草樣的大膽加壓……在執(zhí)行過程中，還要隨時觀察，當學生情況產生變化時，要適時調整。尤其是學生遇到困難，動搖、徘徊、困惑時，要及時給以鼓勵、引導。要對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學生從情感的天地中走出來。

總之，在中學語文教學中要將情感教育貫徹到課內課外的各個教學環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感和心理發(fā)展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍內得到真正的發(fā)展，進而促進學生文學素養(yǎng)的顯著提高。