學習數學培養學生創新精神

新課程的目標就是“培養學生的創新精神和實踐能力”，現在的學生普遍缺乏獨立性、創造性和實踐能力。新課程要求教師要變傳道者為組織者、指導者、參與者和研究者，通過課堂這個主渠道，為學生創設良好的思維、探索空間，保證學生主體作用的充分發揮，使學生成為知識的探索者、發現者，有效地培養學生的創新意識，形成創新思維和創新能力。

在教學實踐中，我從以下幾方面探索了利用創設條件來培養學生的創新精神。

一、利用開放教學環境，促進學生創新意識的形成

教學環境與學生學習有著密切的關系。在輕松、愉快的教學環境里，學生的學習就會情緒高漲，對課堂教學參與積極性高，因此，創設開放的教學環境，是學生主動創新的前提。學生創新意識的形成可從兩方面著手：建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生敢于創新；運用提示激勵，使學生樂于創新。

二、利用開放的思維方式，促進學生創新思維的形成

創造性思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，它不僅揭示客觀事物的本質特征和內部規律，而且能產生新奇的前所未有的思維成果。我們在教學實踐中，提倡思路的多、新、奇、活，是發展學生創造性思維的有效手段。

1.讓學生在“猜”中學習新、奇的解題思路。在教學中讓學生大膽猜測、假設、提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于學生創造性思維的發展。

2.讓學生在“變”通中學習靈活的解題思路。在教學中，訓練學生的由正及反、由此及彼、舉一反三的遷移變通能力，是培養學生創造性思維的有效手段。

3.讓學生有“興趣”學習。興趣產生思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，問題難易高低適度、是學生想知道的，這樣就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，從而引發強烈的興趣和求知欲。學生會因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。

三、開放條件，培養學生的創新意識

傳統應用題的條件是充分而且是必要的，學生分析問題、解決問題，從模仿到熟練，容易形成思維定勢，扼制了學生的創造意識。條件開放有助于激發學生主動探索知識的愿望，拓寬學生的思維活動空間，對培養學生發散思維和創新意識有積極的作用。讓學生通過分析條件與問題之間的聯系，排除多余條件的干擾，打破題目條件全用的僵化思路，利用充要條件創造性地解決問題。

首先，要相信學生的內在潛力，盡可能讓他們自己獲取知識。教學過程中要根據學生實際，教師成為學生學習的誘發者、促進者、組織者、指導者，重在啟發引導、點撥與激勵，促進和完成從教到學的轉化，使學生學會學習。

第二，要及時反饋，評價鼓勵。教學中要注意及時發現和肯定困難學生的“閃光點”，鼓勵他們的點滴進步，讓學生在數學學習過程中獲得成功的體驗或體會數學的價值，增進學生對數學的自主探究和應用數學的信心，培養他們良好的學習興趣和動機。

四、開放問題，培養學生的創新思維

由于學生知識和能力的差異，在分析數量關系、提出問題時會表現出不同的思維層次，為使每個學生都參與學習活動，都有獲得成功的機會，在參與中質疑，在質疑中發展，設計問題開發的習題，能給學生創造更廣闊的思維空間，通過提出各類問題訓練學生思維的靈活性，進一步培養學生的創新思維。

五、開放解題策略，培養學生的創新能力

現代數學教育非常重視引導學生自主探究、發現、創造，強調課堂教學中要充分發揮學生的主體性和主動性，讓學生在獲取知識、培養能力、發展能力的同時，學會學習的策略與發現的方法。因此教師在教學中要重視處理好“主導”與“主體”的關系，控制授課時間，充分發揮學生的主體作用，把教學過程變成在教師指導下讓學生自學為主的學習過程。

1.開放學習環境，發揮學生的主體作用。發揮教師主導和學生主體作用，以訓練學生能力為主線，引導學生對同一個問題，從不同角度、不同方位定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略和得出不同的結果，從而培養學生不斷進取和勇于創新的精神，發展學生的創新能力。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

2.開放解題策略，使策略多元化。 數學知識其實是一個開放的體系，相關的知識從不同的角度發生不同的聯系，構建成一個嚴密的知識網絡。學生可以根據不同的知識體系，發散思維，探究出解決問題的多種策略，讓學生多“質疑問難”。 學生不僅要“學會答”，而且更要“學會問”，分析的思路要打開。分析問題時，可以從不同的思維角度去探索，這為學生的思維留下了充分的伸展空間。學生能夠質疑問難，是對知識內容有一定程度的理解與思考解題的方法開放。由于思維空間很大，在解決問題時，必然會出現不同的方法和技巧，沒有固定的解題模式或程序。

3.開放解題結論，培養學生的創新能力 。設計結論開放的應用題可以培養學生不斷進取的精神。讓學生多“求異”。要求學生在“異”中求“變”、 “異”中求“新”中學習知識，獲得思維的發展。讓學生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等，培養學生善于思考、勇于創新、舉一反三、觸類旁通的習慣與能力。在教學中應引導學生憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析題目，縱橫溝通，擴展學生的思維空間、拓寬學生的解題思路，在求異中創新，選擇最佳解法，培養思維的靈活性和創新能力。

綜上所述，我認為我們教師在教學實踐中，如果能建立和諧的師生關系，并不斷激發學生的探索興趣，培養學生從各種角度去研究問題，定會使學生迸發創造的火花，產生創造性見解。