提高學生聽力理解能力的策略運用

摘要： 本文旨在介紹作者在教學過程中所采取的三種提高學生聽力理解能力的策略：為把握整體意思的聽（Global Listening）、為了解某些具體意思的聽（Selective Listening），以及為學習所聽內容的精聽（Intensive Listening）。而對于不同策略的選擇則是基于三個不同的因素：學生的實際水平、教材以及教學目標。

關鍵詞： 提高 聽力理解 能力 策略

一、引言

聽，與其它四項基本技能（說、讀、寫、譯）一樣，是學習英語的一個重要方法，同時在實際交流的過程中起著舉足輕重的作用。有些時候，英語學習者會發現，要確切地理解談話對象所說的話還是存在著一定困難的，這也從另外一個層面反映出提高英語學習者聽力能力的必要性。

但是，在中國，聽力教學曾經在很長一段時間內被忽視，而即使存在聽力教學的課堂，也顯得方式方法過于簡單——教師播放錄音，然后核對答案。當然，有些教師也試圖幫助學生更好地理解所聽到的內容，但是所采取的方式方法——不停地中斷錄音，重復，逐詞進行解釋卻值得商榷。事實上，聽力是一個非常復雜的活動。它要求聽者能夠在聽的過程中跟上對方說話的語速，理解那些特定的細節，以及推斷出說話者的意圖。

聽力理解會受到來自內部和外部不同因素的影響。內部因素可包括聽者的性格特點、語言的熟練程度、記憶、年齡、背景知識、態度、動機、心理、生理等。而外部因素則可包括聽的過程中語言的輸入、目標任務及語境等。

二、在提高學生聽力理解能力過程中的策略運用

在聽力訓練的過程中筆者通常會利用到三種主要的策略：為把握整體意思的聽（Global Listening）、為了解某些具體意思的聽（Selective Listening），以及為學習所聽內容的精聽（Intensive Listening）。為把握整體意思的聽（Global Listening）指的是將聽的重點放在把握聽力材料的整體意思上；為了解某些具體意思的聽（Selective Listening）指的是將聽的重點放在理解聽力材料的某些具體信息上；為學習所聽內容的精聽（Intensive Listening）指的是將聽的重點放在聽力材料的細節上。當然，根據學生的實際水平、不同的聽力材料及不同的教學目標，可以在教學過程中采取不同的策略。此外，對于策略的靈活選擇不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生學習的興趣，有利于幫助他們建立自信心，使他們更多地參與到課堂教學的過程中來。換句話說，可以達到更好的教學效果。

2.1為把握整體意思的聽（Global Listening）

為把握整體意思的聽（Global Listening）指的是將聽的重點放在把握聽力材料的整體意思上。采用此策略的關鍵在于聽力理解練習題的設計。設計應遵循以下三個原則：

1.要求學生做好聽前預測工作；

2.幫助學生將聽力重點集中在關鍵詞、句上；

3.引導學生利用已知線索克服聽力過程中的困難，實現有效預測、聯系和判斷的目標。

例如下面一段聽力材料：

It was a Saturday morning in May.When Mrs.Edward opened her curtains and looked out，she smiled and said，“It’s going to be a beautiful day.”She woke her small son up at eight-thirty and said to him，“Get up，Teddy.We’re going to the zoo today.Wash your hands and face，brush your teeth and eat your breakfast quickly.We’re going to New York by train.”

Teddy was six years old.He was very happy now，because he liked going to the zoo very much，and he also liked going by train.He said，“I dreamed about the zoo last night，Mommy.”

His mother was in a hurry，but she stopped and smiled at her small son.“You did，Teddy?”She said.“And what did you do in the zoo in your dream?”

Teddy laughed and answered，“You know，Mommy!You were there in my dream too.”

根據此項策略的要求，教師可以給出以下三個問題讓學生進行預測練習：

Q1.Where was Mrs.Edward going to take her son on Saturday morning?

Q2.What did her son dream about last night?

Q3.Why did her son laugh when Mrs.Edward asked what he did in his dream?

這些問題可以幫助學生為接下來的聽力活動做好準備。Q1提供了一些關鍵詞：Mrs.Edward，her son和Saturday morning。這些詞可以讓學生熟悉事件當中的人物和事件發生的時間。Q2可以使學生知道所發生的事情——做夢。Q3可以幫助學生對于發生在母子之間的對話內容進行預測。如此一來，學生在真正開始聽的時候就會覺得容易多了。

即使是一般水平的學生，只要經過準備，是完全可以找出Q1和Q2的答案的。而對于水平較高的學生來說，找出Q3的答案也應該不成問題。

2.2為了解某些具體意思的聽（Selective Listening）

此項策略的目的是提高學生在聽的過程中抓取某些特定信息的能力，特別是從那些難度稍高于他們實際水平的材料中抓取特定信息的能力。在運用此項策略設計練習題的時候，應注意以下三個原則：

1.要求學生在預測文章內容的同時，對文章的結構也應給予同樣的關注。

2.明確任務、目標以及學生在聽的過程中所扮演的角色。

3.給學生提供必要的線索，幫助他們克服聽力過程中的困難并抓住重要的信息。

例如下面一段聽力材料：

Good morning everybody.My topic for today is“Early Money”.I’m going to tell you something about money used in the early days.To be honest，we know little about how early people came to use money，but we do know some of the things which have been used as money.In early times in some European countries，salt was very difficult to get. It was used as money.The American Indians used nuts and other things.Perhaps the most common money of all was an animal of some kind.In some places today，cows are still used as a kind of money.So you see，things highly valued by everybody may serve as money.

The Chinese were the first people to use coins as money.Oh，sorry，you don’t know the word?Well it is spelled C-O-I- N.Here are some coins of the past.You can come over and have a look.

要想成功地運用此策略，教師應該設計一些問題來幫助學生進行預測，并且將注意力集中在關鍵的詞句上。例如：

Q1.What is today’s topic?

Q2.Was salt used as money in some European countries in early times?

Q3.What was used as money in some parts of Asia?

Q4.What are still used as money in some places today?

Q5.Were the Chinese the first people to use coins as money?

其中的Q2和Q5為學生提供了文中的關鍵句，有助于降低文章的難度，也就能夠幫助學生更好地理解文章的意思。其實，此項策略的運用就是為了確保學生在聽的過程中不會遺漏任何重要的信息。

2.3為學習所聽內容的精聽（Intensive Listening）

為學習所聽內容的精聽（Intensive Listening）目的在于理解聽力材料的細節。重點在于把握其中所涉及到的語音、詞匯、語法及篇章結構。具體目標是：

1.引導學生尋找和分析影響有效聽力活動進行的原因。

2.幫助學生充分利用聽力材料，學習和積累語音、詞匯、語法及篇章結構方面的知識。

這兩點對于提高學生的聽力理解能力十分重要。而設計精聽練習的原則如下：

1.要求學生將重點放在對于語言點的理解上。

2.在理解的基礎上學習新單詞、新詞組以及篇章結構。

例如下面一段聽力材料：

Mr.Grey was a biology professor，and he had a big collection of extremely rare bones which he was very proud of.Then one year he managed to get a new and better job at another university.Because Mr.Grey was very busy，his wife made the arrangements for all their possessions to be taken in a moving van to their new home while he was away at work.

The following week three men started taking the things out of Mr.Grey’s house and loading them into the van，when one of them brought out a large wooden box.He was just about to throw it into the van with all the other things when Mrs.Grey ran out of her house and said，“Please treat that box very gently!That one has all my husband’s bones in it.”

The man was so surprised that he nearly dropped the box on his feet.

確切地說，在處理這篇聽力材料的時候，適宜首先采取Selective Listening的策略。為了獲得更好的效果，教師可以事先給出下列八個句子，然后要求學生以小組討論的方式對即將聽到的文章內容進行預測。

1.A moving van came to the door of Mr.Grey’s house.

2.Mr.Grey was busy at his office.

3.The man was going to throw it into the van.

4.Mrs.Grey watched while the men loaded the van.

5.Mr.Grey collected a lot of unusual bones.

6.Mrs.Grey stopped him，saying it contained her husband’s bones.

7.One of the men brought a big wooden box out of the house.

8.The man nearly dropped it on his feet.

此項活動可以降低聽力理解的難度，同時使學生做好聽的準備。即使仍然存在一些難點，學生也能夠根據這些信息找到其它一些必要的信息，從而對全文進行理解。

精聽練習：

1.Listen and answer the following questions.

Q1.Why did Mr.Grey collect a lot of bones?

Q2.What did Mr.Grey do when his wife arranged some workers to move the boxes out of their home?

Q3.Had the worker thrown the box into the van when Mrs.Grey said，“Please treat that box very gently”?

Q4.Why was the man so surprised?Did he drop the box on his feet?

2.Listen and write down the phrases or words which mean the same as follows：collected a lot of unusual bones，was able to get，arranged some people to move their things，putting things into the van.

3.Read out the words and phrases you have noted down.And then listen again，paying special attention to the way they sound in the story.

4.Listen to the whole story to enjoy it，without looking at anything.

在練習1中，Q1的設計是為了讓學生注意到單詞“biology”。而Q2、Q3和Q4的設計則是為了讓學生注意到單詞或詞組：while，be just about to和nearly。至于練習2，目的則在于擴充學生的單詞量。練習3的目的是在理解這些單詞或詞組的基礎之上辨別它們的讀音。練習4的設計是為了讓學生更好地享受語言學習的過程。

三、結語

三種不同策略的側重點有所不同，目的在于提高學生不同方面的能力。教師可以根據學生的實際水平、不同的教材和教學目的在三種策略中進行靈活的選擇和利用。而選擇和利用的關鍵在于此種策略是否能激發學生學習的興趣，使他們更加積極主動地參與到課堂的教學活動中來。而一旦學生擁有了這種主動性，聽力課堂的教學活動就能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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