大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試自誕生以來(lái)，歷時(shí)近19年，始終是語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域備受關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系的研究，尤其是Alderson和Wall提出的語(yǔ)言測(cè)試反作用的假設(shè)，從精神、內(nèi)容和方法三個(gè)層面論述了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)的帶來(lái)的反撥作用。為了更好發(fā)揮其正面作用，減少其負(fù)面作用，本文還對(duì)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試和教學(xué)提出了幾點(diǎn)改革建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試 外語(yǔ)教學(xué) 反撥作用

一、引言

1986年國(guó)家教委頒布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。為了檢驗(yàn)大綱的落實(shí)情況和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，1987年9月國(guó)家教委高教司主持推出大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，即人們常說(shuō)的四、六級(jí)考試。每年舉行兩次，測(cè)試對(duì)象是完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的在校大學(xué)生，命題依據(jù)是《教學(xué)大綱》，內(nèi)容主要考核學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，同時(shí)也考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度(大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂工作組1986，1999)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，是全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是西方現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物（張新元2004），基本上屬于結(jié)構(gòu)主義類型的測(cè)試模式（劉潤(rùn)清，戴曼純2003：129）。這項(xiàng)測(cè)試論者從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行深入研究，本文僅結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系的研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用予以述評(píng)，并提出幾點(diǎn)建議。

二、語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)是一種“伙伴關(guān)系”，二者相互聯(lián)系、相互影響。測(cè)試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)。語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可欠缺的重要環(huán)節(jié)，它最初的目的是為了了解學(xué)習(xí)者實(shí)際的外語(yǔ)能力，是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的。但測(cè)試還會(huì)在很大程度上反作用于語(yǔ)言教學(xué)，這就是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的反撥作用，即語(yǔ)言測(cè)試的后效。Hughes（1989：1-2，44-48）指出，語(yǔ)言測(cè)試會(huì)對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)產(chǎn)生影響，這種影響可能是有益的，也可能是有害的，如果太注重測(cè)試，則可能導(dǎo)致所有教與學(xué)的環(huán)節(jié)都只是為測(cè)試作準(zhǔn)備。在這種情況下，如果測(cè)試的內(nèi)容和方法與教學(xué)的目標(biāo)相悖，則會(huì)產(chǎn)生有害的反撥作用。

在對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的反作用的研究中，影響最大的當(dāng)推Alderson和Wall（1993：116-129）提出的反作用假設(shè)。Alderson和Wall從兩條基本假設(shè)入手，提出了測(cè)試可能反作用于教學(xué)的15個(gè)假設(shè)。Alderson和Wall的假設(shè)實(shí)際上包括教與學(xué)兩個(gè)方面以及精神、內(nèi)容和方法三個(gè)層面。精神上的影響指對(duì)教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教與學(xué)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的影響；內(nèi)容上的影響指的是對(duì)教師上課教授的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響；方法上的影響指的是對(duì)教師的授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的影響（束定芳2004：270）。

三、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

從語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試的關(guān)系中可知，語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響具有二重性：科學(xué)的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，起到積極的正面的反撥作用；反之，不科學(xué)的測(cè)試會(huì)制約和影響教學(xué)，起到負(fù)面的反撥作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的指揮棒作用很大，當(dāng)前我們外語(yǔ)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何有效利用四、六級(jí)考試這一指揮棒的正面反撥作用，從而對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面起到積極的、正面的促進(jìn)作用。因此，本文根據(jù)Alderson和Wall提出的語(yǔ)言測(cè)試反作用的假設(shè)，從精神、內(nèi)容和方法三個(gè)層面分析一下大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)的反撥作用。

3.1大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試為英語(yǔ)的教與學(xué)帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神壓力。

自從1987年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在全國(guó)范圍實(shí)施以來(lái)，它成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。楊惠中?998）在《大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)測(cè)試回顧與展望》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行、對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用?！比~翠英（2001）于2000年10月對(duì)廣西大學(xué)98級(jí)本科學(xué)生和外語(yǔ)學(xué)院二系的教師進(jìn)行大規(guī)模的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：29.5%的學(xué)生認(rèn)為考試有很大的促進(jìn)作用，39.1%的學(xué)生認(rèn)為有較大促進(jìn)作用；30.8%的學(xué)生把通過(guò)四、六級(jí)考試作為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，認(rèn)為它是最能促進(jìn)自己學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的主要因素；51.2%的教師認(rèn)為四、六級(jí)考試促進(jìn)了本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)生四、六級(jí)考試的通過(guò)率。劉潤(rùn)清和戴曼純（2003：129）所言該測(cè)試的最大貢獻(xiàn)是使全國(guó)高校意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。從這種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，正如我們所知，適當(dāng)?shù)膭?dòng)力會(huì)對(duì)教與學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但是如果動(dòng)力變成了壓力，而且是一種大到讓人產(chǎn)生恐懼和厭煩情緒的壓力，那效果就會(huì)適得其反了。不少高校為了體現(xiàn)對(duì)四、六級(jí)考試的重視，盲目追求通過(guò)率，主張實(shí)行應(yīng)試教育。他們認(rèn)為四、六級(jí)考試通過(guò)率可以衡量各校學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且有的還制定了種種土政策，重獎(jiǎng)通過(guò)率高的班級(jí)、任課教師和主管人員，大學(xué)英語(yǔ)教師的晉升與通過(guò)率掛鉤，學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)與四、六級(jí)證書(shū)掛鉤。這給師生造成了極大的心理壓力。

3.2大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的內(nèi)容都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可欠缺的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言測(cè)試，但語(yǔ)言教學(xué)是第一性的，語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。從邏輯上看，應(yīng)是先教而后測(cè)，教什么就測(cè)什么。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，則完全可能是邏輯倒置，即考什么就教什么。教學(xué)的目的是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)付考試?？荚嚪炊闪私膛c學(xué)的唯一目的，教與學(xué)是為四、六級(jí)考試服務(wù)的。這可以從劉潤(rùn)清和戴曼純（2003：133）在《中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》中關(guān)于測(cè)試的理解的調(diào)查報(bào)告中看出，應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)。46.7%大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為停課復(fù)習(xí)備考有一定用處，20.7%認(rèn)為這樣做很有必要，只有19.9%的人指出復(fù)習(xí)備考沒(méi)有必要。這些調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到四、六級(jí)考試的強(qiáng)烈沖擊。盡管很多時(shí)候很多高校英語(yǔ)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但是只要看到他們的學(xué)生絲毫不關(guān)心這些新的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，而是全力以赴準(zhǔn)備四、六級(jí)考試，他們也會(huì)不可避免地為學(xué)生著想而將教學(xué)重點(diǎn)放在與考試緊密相關(guān)的內(nèi)容上。這種脫離教材、脫離課文去教那些脫離上下文的、語(yǔ)言別扭的、靠揣測(cè)作答的試題匯編，是對(duì)師生寶貴時(shí)間的巨大浪費(fèi)。

3.3大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試對(duì)教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了一定程度的影響。

在四、六級(jí)考試這一指揮棒的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取了“以教師為中心，以語(yǔ)言知識(shí)為本”的應(yīng)試教育模式，不少教師忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，只側(cè)重講解、傳授近乎“八股文”式的“三段論”寫作方法。有些教師甚至要求學(xué)生死記所謂的四、六級(jí)范文、模塊、套語(yǔ)等。這種教學(xué)模式極易導(dǎo)致寫作的片面性，禁錮學(xué)生的思想，不利于學(xué)生發(fā)揮想像力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在Alderson和Wall提出的語(yǔ)言測(cè)試反作用的假設(shè)理論的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試在高校師生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)起了一定的負(fù)面反撥作用，誤導(dǎo)教師和學(xué)生，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視。測(cè)試和教學(xué)密不可分，只要對(duì)測(cè)試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使測(cè)試能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能沿著正確的方向開(kāi)展下去，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。對(duì)此，我們提出以下幾點(diǎn)參考性建議：首先，有關(guān)部門做出規(guī)定，各院校不得強(qiáng)迫學(xué)生參加大學(xué)四、六級(jí)考試，不得將大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，不許停課備考，自愿考試者也不排名次，鼓勵(lì)各省市甚至各院校針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況及專業(yè)需要，自己開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng)或聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)。改變將測(cè)試作為外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要甚至惟一手段的現(xiàn)狀，采取形式多樣的評(píng)估方式對(duì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)估。其次，教師在科學(xué)合理的管理體制下，不斷提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，多與學(xué)生溝通，因材施教，因人施教，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫，使學(xué)生的語(yǔ)言能力從整體上有所突破。最后，從學(xué)生方面入手，教學(xué)實(shí)施的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀。

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