探究式體育教學(xué)的實(shí)踐思考

1. 研究目的

1996年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式體育教學(xué)是按照素質(zhì)教育理論，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律，以學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、主動發(fā)展、培養(yǎng)個性為宗旨，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取體育知識，發(fā)展多種能力的教學(xué)活動模式或策略。探究式體育教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以課上教材為基本探究內(nèi)容，充分為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論、練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試性練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)素質(zhì)教育的基本理念，推動高校體育教學(xué)改革的向前發(fā)展，使學(xué)生更快、更好地掌握體育運(yùn)動知識與技能，我們開展了探究式體育教學(xué)的實(shí)踐研究。

2. 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量的探究式教學(xué)理論和相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，了解探究式教學(xué)的發(fā)展動態(tài)。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2005年9月至2006年6月，以我?；@球?qū)ｍ?xiàng)班為研究對象進(jìn)行了第一輪實(shí)驗(yàn)；2006年9月至2007年6月，以我校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班為研究對象進(jìn)行了第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對照班采用常規(guī)教學(xué)模式（如圖一），實(shí)驗(yàn)班采用探究式教學(xué)模式（如圖二）。

2.3 測驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前分別對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技術(shù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)成績按統(tǒng)一的要求進(jìn)行測試。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，獲取相關(guān)信息。

2.5 邏輯分析法

對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析、歸納，得出正確的結(jié)論與建議。

3. 結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)與專項(xiàng)技術(shù)的差異比較

在第一輪和第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，分別對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，均無任何差異（P﹥0.05）。（表略）

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)與專項(xiàng)技術(shù)的差異比較

第一輪和第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分別對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行了測試，身體素質(zhì)差異不顯著（P﹥0.05）（表略）。專項(xiàng)技術(shù)差異顯著（P﹤0.01），見表１、表２。

3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班專項(xiàng)技術(shù)成績總評差異比較

第一輪和第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分別對實(shí)驗(yàn)班與對照班的專項(xiàng)技術(shù)成績進(jìn)行了總體測試，測試結(jié)果，總體成績差異顯著（P﹤0.01），見表３、表４。

3.4 討論與分析

3.4.1探究式體育教學(xué)符合現(xiàn)代教育的基本理念。

探究式體育教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給了學(xué)生最大的發(fā)展空間；能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；依據(jù)教材提供的基本知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.4.2探究式體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與情景，突出個性發(fā)展。

探究式體育教學(xué)調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探究的能動性，滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要；讓學(xué)生在“探究”中學(xué)習(xí)，在“嘗試”中發(fā)展，在“合作”中進(jìn)步，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.4.3探究式體育教學(xué)建構(gòu)了新型的師生關(guān)系。

探究式體育教學(xué)要求教師必須把自己融入整個學(xué)習(xí)團(tuán)體之中，和學(xué)生一起探究、研討、交流、練習(xí)，教師要尊重、信任所有學(xué)生，相信每一位學(xué)生都具有潛在的探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而發(fā)揮自主性和積極性。

3.4.4探究式體育教學(xué)提升了對教師的要求。

在探究式體育教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐者。因此，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，選用什么樣的教學(xué)方法和手段以獲得最佳的教學(xué)效果，如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，這便促使教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1體育教學(xué)采用探究式教學(xué)法使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)效果明顯好于常規(guī)教學(xué)。

4.1.2探究式體育教學(xué)通過“學(xué)、思、問、探”等多種方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，加快了學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的速度，提高了教學(xué)效率。

4.1.3探究式體育教學(xué)使學(xué)生在主動、合作、交流、探索的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。這與提倡學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”的現(xiàn)代教育理念相吻合。

4.2 建議

4.2.1探究式體育教學(xué)要想取得實(shí)效，必須重視學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與程度。學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂充滿生機(jī)。應(yīng)給學(xué)生自主探究的權(quán)利和實(shí)踐，讓學(xué)生主動發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.2.2 探究式體育教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀、終身體育觀等現(xiàn)代教育觀念的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步完善體育教學(xué)技能，努力提高教學(xué)能力、管理能力、科研能力。

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”