對(duì)新課標(biāo)下體育教學(xué)研究

摘要： 《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育教師在教學(xué)中應(yīng)“扮演”主導(dǎo)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的提高，本文即針對(duì)《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》下如何進(jìn)行有效的體育教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 體育 教學(xué)

《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。”作為實(shí)踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意弘揚(yáng)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，教師要改變過去全控性的教學(xué)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺?wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)，給學(xué)生留足自主學(xué)練的空間，教師作適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

1. 深刻理解《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)

倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的深刻內(nèi)涵，體育教師應(yīng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中解脫出來，科學(xué)把握課改的核心任務(wù)。《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于體育教師在教學(xué)過程中如何科學(xué)地把握、有效地實(shí)施新課標(biāo)。科學(xué)把握新課標(biāo)的前提就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是每一位體育教師都要確立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，即每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)體育，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的體育，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)體育，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)體育等等。從而真正有效地突出因材施教，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2. 深入了解學(xué)生，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.1確立主體教育觀。

要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要求教師樹立主體教育觀，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是被動(dòng)受訓(xùn)和盛納知識(shí)的容器。傳統(tǒng)教育，過重強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，結(jié)果使學(xué)生的主體地位被抹殺。主體教育觀正是要糾正這一偏差，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。

2.2喚醒學(xué)生主體意識(shí)。

主體意識(shí)強(qiáng)弱直接關(guān)系到主體性的發(fā)揮水平“欲圖體育之功效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育自覺不可”，可見體育的功效與主體意識(shí)有直接關(guān)系。教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，提高動(dòng)機(jī)水平，二是要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵取決于自己主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用大小。主體意識(shí)是主體性發(fā)揮的前提，教師要在教學(xué)中重視這個(gè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2.3讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得精神動(dòng)力。

成功是激勵(lì)學(xué)生主體性發(fā)揮的重要?jiǎng)恿υ慈３晒Σ粌H能讓學(xué)生體驗(yàn)出歡樂與喜悅，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我效能感，堅(jiān)定“我行”的信念，使學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)充滿期待。因此，教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，避免學(xué)生受挫過多而產(chǎn)生消極心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷向更高目標(biāo)努力，不斷超越自我，不斷獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主體動(dòng)機(jī)，激發(fā)主體性的發(fā)展。

3. 綜合運(yùn)用體育教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)效果的基礎(chǔ)上追求更大的效益。這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的終身體育意識(shí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

3.1提高體育課堂教學(xué)效果的有效性。

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解和掌握，讓學(xué)生在解決日常生活中的問題的過程中經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過程，學(xué)習(xí)有價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、體會(huì)等體育活動(dòng)的過程；還強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉方法的能力，改變用“純體育”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展體育；并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)合作交流，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，使人人都能獲得必需的體育活動(dòng)方法。在關(guān)注知識(shí)與技能，過程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感與態(tài)度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣和表現(xiàn)欲。在讓所有學(xué)生獲得共同的體育教育的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在體育鍛煉上得到不同的發(fā)展。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來自主體的認(rèn)知需要，然而學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。就是說從根本上缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法發(fā)生，但是沒有外部環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)上也難以自發(fā)啟動(dòng)。尤其對(duì)于心理不成熟、自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的中小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過示范、中介和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。

3.3營(yíng)造民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)氣氛是通過教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和提高學(xué)生注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中教師要努力做到：對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或者請(qǐng)學(xué)生表演，并適當(dāng)?shù)卣f一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該歧視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)注意他們練習(xí)過程中的動(dòng)作難度，盡量使他們都能夠完成活動(dòng)，并多給予他們指導(dǎo)和幫助，使他們時(shí)刻感受到教師在同他們一道學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，通過練習(xí)也能夠享受到體育帶給他們的快樂。

4. 小結(jié)

教師只有適應(yīng)了實(shí)施新體育課標(biāo)的要求，才能夠科學(xué)地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高體育課堂的有效性，新體育課標(biāo)的實(shí)施也才會(huì)更加順利，從而提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。