對快樂體育教學(xué)的思考

摘要： 快樂教育不斷被運用到學(xué)校教學(xué)中，這對傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生強烈的沖擊。本文對如何在體育教學(xué)中實施快樂體育教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 快樂 體育 教學(xué)

1. 快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵

1.1快樂體育教學(xué)的定義

“快樂體育”是教師正確運用適應(yīng)學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動性，使他們快樂地參與體育教學(xué)，并能從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動，充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過程。

1.2“快樂體育”的具體目標(biāo)

（1）全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過“快樂體育”，使學(xué)生掌握一定的運動技能和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（2）促進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過“快樂體育”，改變傳統(tǒng)體育純技術(shù)的單調(diào)枯燥的教學(xué)活動，充分調(diào)動全體學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性，從而提高體育意識和能力，發(fā)展個性，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，通過“快樂體育”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“苦練”為“樂練”，變“要我練”為“我要練”。從健身性和育心性、娛樂性和趣味性相結(jié)合的原則出發(fā)組建課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受體育的樂趣，體驗到體育活動中進(jìn)步和成功的喜悅，形成正確的學(xué)習(xí)動機，由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，再到會學(xué)和有創(chuàng)造性地去學(xué)。

1.3“快樂體育”的特征

“快樂體育”從方法論角度而言，就是在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短師生心理上的差距，營造一個輕松、和諧、融洽、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并時刻品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，“快樂體育”具有如下特征：

（1）教學(xué)的指導(dǎo)思想上，主張以全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身教育，以情感教學(xué)入手，強調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合，創(chuàng)造一個親密無間、和睦融洽的環(huán)境中。讓學(xué)生樂在其中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，從而使身心得到全面和諧的發(fā)展。

（2）教與學(xué)的關(guān)系上，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師既愛護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動。

（3）教學(xué)的觀念上，強調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育，體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

（4）教學(xué)方法上，主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，反對注入式的模仿教學(xué)。強調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實用有效性，提高課堂生活質(zhì)量。

（5）教學(xué)組織上，要“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”，既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動活潑的教學(xué)氛圍，并強調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

2. 實施快樂體育教學(xué)的原則

2.1教育性原則

“快樂體育”是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，力求將外部的要求變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，以學(xué)生“樂學(xué)”為支撐點來實現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中，我們不僅加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的意義的教育，更注重對學(xué)生個性心理傾向，如興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

2.2平等性原則

教育學(xué)指出，當(dāng)教師對學(xué)生的愛是無私的、理智的、普遍的和穩(wěn)定的時候，可以縮短師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生友好、親近、依賴、共鳴的效應(yīng)，從而取得良好的教育效果。因此，在教學(xué)中，我們處處尊重學(xué)生的個性和人格，與學(xué)生平等相待，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中無拘無束，做到“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。

2.3趣味性原則

要使教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，必須要求教學(xué)“授之有趣”，因此我們在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)活動的具體安排以及語言運用上都考慮趣味性因素。當(dāng)然，趣味性也不能脫離科學(xué)性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)原則。

3. 在學(xué)校體育中實施快樂體育的教學(xué)方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。教師應(yīng)通過組織教學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。例如運用成功教學(xué)法，可以使學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，會對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗并對此體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。又如運用愉快教學(xué)法。在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要以充沛的情感、專注的精神、優(yōu)美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得法的體育游戲、和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中師生之情，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”，防止由于體育活動內(nèi)容的苦、累、臟及其它因素，造成學(xué)生“懼學(xué)”的消極心理。

3.2激發(fā)體育動機。

體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動力。體育課中可以通過目標(biāo)設(shè)置的方法來提高學(xué)生內(nèi)在動機。通過目標(biāo)設(shè)置讓學(xué)生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標(biāo)設(shè)置來激發(fā)動機。例如在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時，由于動作比較簡單，小學(xué)里已在達(dá)標(biāo)項目中出現(xiàn)。中學(xué)體育課上再出現(xiàn)時，學(xué)生就沒有多少新鮮感，如果能根據(jù)學(xué)生心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如達(dá)到及格線（或良好級、優(yōu)良級）組織教學(xué)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時，就會使練習(xí)的進(jìn)行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

3.3創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動情感。

現(xiàn)代生活教育模式指出，課堂教學(xué)生活化的實施，首先要求我們把師生實踐活動建立在良好的對話基礎(chǔ)上。設(shè)想若整個課堂教學(xué)中，教師冷冰冰，語氣平淡，與學(xué)生漠然相處，學(xué)生心理緊張，缺乏安全感，渾身上下不自在，又怎能與教師碰撞出思想的火花？又怎能實現(xiàn)生命質(zhì)量的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展？而在“我—你”的對話中，師生之間存在著一種生機盎然的精神相遇、平等和諧的關(guān)系，人的本質(zhì)力量才得以進(jìn)入完滿的生存狀態(tài)。因此，“快樂體育”的“對話式”情境提倡教師在教學(xué)活動中將全體學(xué)生看作與自己有著精神相遇的相互依存的“你”，使學(xué)生在心理安全和心理自由的情況下與教師產(chǎn)生“我—你”的親近感。

參考文獻(xiàn)：

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