力促課堂教學創新 提高物理教學質量

所謂創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能技法，從而提高學生創新素質的一種新型教育。在中小學教育中，課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是實施創新教育成功的關鍵。

如何提高物理課堂教學效益呢？我認為出路在于課堂教學改革創新，從現階段的物理教學現狀來看，“教師講學生聽”，“課內不足課外補”的現象較為普遍。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重地制約著物理教學質量的提高。因此必須要對物理課堂進行改革創新，向45分鐘要質量、要效益。創新課堂教學，提高課堂教學效益，我認為主要從以下四個方面入手。

一、課堂教學應從注入式教學觀向培育式教學觀改進

“培養創新人才”成為現代教育的新的熱點。未來的社會將是一個學習型的社會，終身教育、終身學習的觀念正越來越多地被人們接受。因此學校一定要為受教育者的學習打好基礎，使其具有離開學校以后繼續學習的能力。教師必須重視學習方法的傳授，把學習的方法、思維的方式教給學生。“授之以魚，不如授之以漁”，為此，教師在教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，采取的教學方法必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握。教法一定要為學法服務。我們目前的教學偏重了雙基，有些學生“雙基”比較牢固，但成績一直不理想。這種現狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學習方法的培養。注重傳授知識，使學生掌握基本知識，基本技能，是提高課堂教學質量的基礎，而傳授學生學習方法，發展學生的能力，是提高課堂效益的根本。

二、充分認識物理實驗在物理學科中的地位，在實驗探索中培養學生良好的科學品質

物理實驗在現行人教版教材中有與知識內容密切聯系的演示實驗，有旨在培養學生動手能力的學生實驗，有重在

培養興趣和創造性的選做實驗及課外小實驗。物理實驗要注意以下兩方面的教育，以培養學生的科學精神和科學態度：1.要加強良好科學習慣的訓練。在物理實驗中我將其作為一項內容進行設計，實驗中的每項基本操作嚴格要求，做到規范化；美化實驗環境，嚴格訓練學生，做到實驗桌上的儀器擺放整齊規范，桌面干凈明亮。2.設計探索性實驗，當作科學研究的“模擬”，把學生帶入科學探索情境中，讓學生親身探求新知識，使其成為發現者。這不僅訓練了學生的科學方法，又培養了學生的創造性思維。如，我在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學生一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻聚集一團，擴散緩慢，動靜不大。實驗表明，溫度越高，分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做，再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。

三、課堂教學必須精講精練，及時反饋

在課堂教學中，教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系，而應該是導演與演員的關系，這就是我們常說的“教為主導，學為主體”。作為導演的教師應該通過主導性的指導、點播，濃縮課堂學習過程，使學生提高學習效率。“導演”不能代替學生演戲，至多偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中只能啟發性、點撥性地講授，做到點到為止；讓學生充分去“演”去“練”，在充分的、有效的練的過程中進入“角色”、領悟知識、理解原理、發展能力。我在講阿基米德定律時，先給學生講了阿基米德和王冠的故事，然后每人發給一個盛水的燒杯，一塊小方木，一枚大頭針，讓學生自己體會P_浮=V_排·ρ·g的實際意義。用大頭針的尖端向下壓木塊，會感到用力越大，木塊浸沒于水中的體積越大，直到全部浸沒為止。也就是說，在木塊沒有完全浸沒之前，排開水的體積越大，水對木塊向上的托力也越大。在這個實驗中，學生通過親自實驗、親身體會，自己驗證了阿基米德定律。在實驗中諸多能力得到了鍛煉，特別是提高了觀察事物的能力和思維創造能力。精講精練、及時反饋的目的在于使學生主動地練習，并在這一過程中學會思考，學會學習，學會創造。

四、運用現代手段，突破教學難點

利用我省“實施”的農村遠程教育工程和CAI（計算機輔助教學）可以更好地幫助學生建立合理的物理表象，有利于學生掌握概念、規律，有利于創設物理情景。解答題目物理表象基本特征具有直觀性、概括性。我們在物理概念、物理規律、公式定理的教學中，首先是通過文字的描述，使學生形成物理表象，在此基礎上進行形象思維和再造想象，再進行抽象思維形成物理概念，或歸納、綜合、得出物理規律。我校學生空間思維、抽象思維能力差，利用CAI強大的計算機和動畫功能就能很好地彌補語言、文字描述的局限性，使學生頭腦中形成一個鮮明生動的表象，便于學生在此基礎上進行更一步的理性思維。利用動畫技術，可以很好地演示整個物理過程，而且我們在動畫中插入了幾個控制點，可以很容易地分析物理過程的各個階段，引導學生重視對物理過程的分析和研究，有利于培養學生正確的物理思維和物理方法。

綜上所述，為培養學生的創新能力，提高課堂教學效益，我們必須進行教改創新。當然創造或改進一種新的教學方法不是一件容易的事，面臨著我省廣大農村中學教育條件有限，學生基礎薄弱等現狀，可謂任重而道遠。但只要我們全體師生共同努力，發揮群體智慧，充分發揮特長，挖掘自身的潛能，一定會有所作為。