淺談中專物理教學

摘要： 中等專業學校的培養目標是為社會造就具有一定的理論知識和熟練操作技能的技術人才，而物理課的教學對于實現這一目標起著重要作用。當前中專物理教學，在課程目標，教材內容，教學手段，教育觀念和知識結構等諸多方面都存在一定的問題，難以適應教學改革發展的需要。

關鍵詞： 中專 物理 教學 求知欲 評價

1 引言

中等專業學校的培養目標是為社會造就具有一定的理論知識和熟練操作技能的技術人才。中專生畢業后有兩個走向：一是畢業后直接進入社會就業；二是學生畢業后升入高職院校或全日制院校。顯然，中專物理教學有別于高中物理教學。如何搞好中專的物理教學工作是廣大中專物理教育工作者值得探討的問題。下面，我就當前中專物理教學談談自己的一些體會，提出了一些對策供大家商榷。

2 課前注重新課導入，激發學生的求知欲

在中專物理教學過程中，教師如何將新課題生動自然地引入，讓學生帶著強烈的求知欲進入新課學習是搞好中專物理教學的一個重要環節。為此，教師在上課時可采用多種方式引入課題，比如復習提問法、類比法引入、談話法引入和演示實驗法引入等。其中，復習提問法引入課注重新授課題的新知識與學生掌握的舊知識之間的聯系必須密切，要求其共性特征必須明顯；談話法引入課題注重新知識必須與學生在日常生活中的實踐經驗有內在聯系，要求談話所描述的現象或事實必須清晰、具體。如在講授慣性定律時，可先列舉日常生活的一系列生動有趣有的慣性現象，如公共汽車啟動、剎車時，車上的乘客會出現后仰和前傾的現象，然后再指導學生探究現象的原因，揭示其本質；類比法引入課題注重抽象難理解新課題與舊課題有某種程度相似性的現象聯系；演示實驗法引入課題注重所做演示實驗的現象、事實與新課題中的物理概念、物理規律之間必然的邏輯聯系，要求展示的現象或事實必須清晰、可見度高，主要現象應突出明白。注重新課導入，能夠極大激發學生的求知欲，進而激發學生的興趣，提高物理課堂的教學效率。

3 物理教學中注重學生的專業類別，區別對待

中專物理教學針對學生的專業類別，突出重點，為學生學習專業課打好基礎。不同專業對物理課程內容的要求也各不相同。這就要求物理教師在平時的教學中，打破傳統的“學科本位型”課程式，構建全方位立體化的課程體系，突破課程設置的本位思想，打破課程之間的傳統界限合理地配置教學資源，加強物理與其它課程間的銜接。同時，還要協調好物理與專業課的關系，本著為專業服務的思想，加強物理與專業課程的連通，分專業確定物理課程的教學目標。

4 注重實驗教學

物理實驗教學作為物理教學過程的重要組成部分，是啟發學生主動地獲取知識、培養和發展能力的一個環境，是教學活動中不可缺少的、不可分割的一部分。實驗作用是任何繪聲繪色的講解和系列習題訓練所不能替代的。實驗教學在發展學生思維，培養學生的創造能力方面有著重要的作用。教學中，教師應通過實驗引入概念，通過實驗得出規律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗發展新知。在物理演示和學生實驗中，教師應將控制變量法、減小誤差法、聚集法等常用的物理思想交給學生，讓學生在各種小實驗中領會物理學家的物理思想、科學態度和研究方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師要在引導學生積累正確的學習方法，提高學生各方面的學習能力上下功夫，為以后的終身教育打下基礎。培養學生良好的學習方法，對學生學習過程中提高學習成績有著十分重要的意義。職業學校的學生有些學習成績差，并非是智力低下或不愿意學習，主要是學習習慣和學習方法不科學所致。例如課前不預習；上課不愛動筆、動手；不注意學習資料的保存；作業抄襲；對知識滿足于一知半解等。所以教師在教學時，對學生要嚴格要求，不斷督促，從而提高教學質量。同時，教師還要針對學生的想法，有的放矢地安排實驗或舉例，要求學生做出解釋，從而使學生清楚地了解到他們想法的缺陷與不足之處或者根據學生的前概念，因勢利導，借題發揮，將錯誤引向絕路，以達到借錯求正的目的。

演示實驗是物理實驗教學的重要組成部分，是最直觀的教學手段，為學生學習物理提供感性認識，是激發學習興趣的有效方法。因此演示實驗要做到現象明顯，準確直觀，可見度大。如果有些演示實驗可見度非常小，教師應采用多媒體電化教學手段，增強可見度，提升演示實驗的效果，讓學生領會更深。例如，在演示磁場和磁感線時，可將磁鐵、鐵屑擺在玻璃板上，然后直接放在投影儀的載物臺上演示，在屏幕上可清楚體現磁場和磁感線，效果非常好。對于那些無法直接用實驗演示的物理現象，則可采用多媒體課件模擬演示實驗，以增強學生的感性認識，便于學生理解和掌握知識。

強化實驗教學是實施物理素質教育的重要手段，教師應充分利用學校現有的設備，挖掘試驗的潛能，在認真鉆研教材的基礎上扎扎實實地做好教材要求的每個演示實驗和學生實驗，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。

5 進行分層次教學，全面準確評價學生的學習情況

為了全面實施素質教育，進行課堂教學創新改革，改變傳統的課堂教學模式。在教學中，采用分層次教學的方法能更好地實施因材施教。實踐中，我先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出不同的要求和采用不同的教學方法，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，更好地提高教學的效果。使各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了對物理學習的興趣，增強了學習的自信心。淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而激發學生學習的興趣、提高課堂教學質量。

6 總結

如何搞好中專的物理教學工作是廣大中專物理教育工作者值得探討的問題，課改把我們的物理課堂教學帶入了一個新層面，“以學生發展為本”的理念正逐漸深入教師之心，在實施中專物理教學策略的研究過程中，我們必須明確教學的價值取向，深化對教學過程的理解，注重學生的發展，自覺轉換教師的角色，正確看待教學質量，牢固樹立教書育人的意識，課改才能取得進展，取得成功，才能適應新課程的需要。