漫談綜合實踐活動課的科學(xué)策略

新一輪課程改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實踐活動就應(yīng)運而生，成為學(xué)科教學(xué)與綜合實踐整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。綜合實踐活動，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，注重對知識和技能的運用，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的課程。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基很早前就講過的一段話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。因而，綜合實踐活動課正是使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。那么怎樣才能在綜合實踐活動過程中有效激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索問題，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及提高人文素養(yǎng)呢?在實踐活動教學(xué)中，必須科學(xué)合理地實施各個環(huán)節(jié)的操作。

一、科學(xué)確立主題

(一)主題確立，尊重學(xué)生個性

綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其內(nèi)容不應(yīng)僅來源于書本，而應(yīng)更多地來源于生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。但長期以來我們的學(xué)生一直接受傳授模式的教學(xué)，學(xué)生只注意怎樣去回答教師的問題，而不去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師可通過提供一些科學(xué)史和學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到，具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，并孜孜不倦地探索解決問題的方法，是開展綜合實踐活動的必要素質(zhì)。教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極投入探究。

(二)正確處理學(xué)生自主和教師有效指導(dǎo)的關(guān)系

綜合實踐活動主題的選擇過程中，一定要堅持科學(xué)原則，即課題必須有實施根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律，而且課題本身應(yīng)具有一定的科學(xué)價值，有助于學(xué)生通過探究理解科學(xué)的原理，學(xué)會科學(xué)的方法；在綜合實踐活動中經(jīng)常有學(xué)生為了顯示自己的能力和才華，選擇具有挑戰(zhàn)性的課題，這些課題往往理論性和綜合性強，相對于學(xué)生目前的知識水平和研究能力等主觀條件達(dá)不到，致使課題無法取得預(yù)期的研究成果。因此，在綜合實踐活動主題選擇的過程中要非常重視課題的可行性分析；此外教師必須提醒學(xué)生要充分考慮所選課題是否符合法律和道德標(biāo)準(zhǔn)，否則不僅他們的研究將徒勞無功，而且可能觸犯法律法規(guī)，造成嚴(yán)重后果。綜合實踐活動的主要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過開展綜合實踐活動，學(xué)生應(yīng)該對社會有更深刻的感受和認(rèn)識，促進學(xué)生的社會化。

二、科學(xué)制定活動方案

活動主題一確定就要盡快制定活動方案，確定活動主要內(nèi)容。因為制定活動方案是開展活動的必要前提，可以幫助學(xué)生梳理思路，注意整體和局部、內(nèi)容和方法、目的和步驟之間的關(guān)系，進一步明確活動的目標(biāo)方向，保證活動有計劃、有步驟地進行，同時也有利于教師對學(xué)生活動進行評價和管理。活動方案的內(nèi)容因具體情況而不同，一般包括:活動主題名稱、主要內(nèi)容、活動目標(biāo)、指導(dǎo)老師、小組成員及分工、活動準(zhǔn)備、活動時間、活動方式和方法、實施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式，評價方式等等。活動方案的制定也要具有科學(xué)性。

三、科學(xué)選用活動形式，調(diào)動學(xué)生積極性

綜合實踐活動要取得理想效果，除了選題及和制定科學(xué)的方案外，還必須有多種的形式吸引學(xué)生。它在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。因而，可以采用不同的活動形式。

（一）開展合作討論

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，班級、小組同學(xué)合作討論，能夠想出更多的活動形式和方法，了解更多的知識。同伴之間的互相影響將促使大家共同進步，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使活動效果更佳。

（二）開展資料搜集

開展綜合實踐活動需要大量的資料，涉及的知識面很廣，要讓學(xué)生獲得知識，廣泛涉獵是相當(dāng)重要的。而要達(dá)到涉獵的目的，光靠教師教給學(xué)生的有限的知識是不夠的，關(guān)鍵是要教會學(xué)生自主地廣泛涉獵的方法，讓他們在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、搜集。學(xué)生可以上網(wǎng)，上圖書館，查閱報紙、期刊等相關(guān)資料搜集有用信息。

（三）開展調(diào)查研究

學(xué)生可以通過各種形式的調(diào)查，如普遍調(diào)查，問卷調(diào)查，抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。這些多樣的調(diào)查，方法靈活，實施方便。學(xué)生走出校門，走向社會進行調(diào)查、訪問，不光能增長很多課堂里學(xué)不到的知識，更重要的是能夠讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人交際，知道與人交往的禮儀，增強社會的責(zé)任感，為他們將來走向社會打下基礎(chǔ)。

（四）組織專題報告

邀請具有較強的典型性和權(quán)威性的人做專題報告，往往能使學(xué)生了解更多的專家型的知識，克服教師某方面專業(yè)知識比較缺乏的缺點，也利用了學(xué)生的好奇心強，探索欲望強的特點，讓學(xué)生面對面地接觸專家、走進專家，獲得更真實的感受。

（五）鼓勵動手操作

學(xué)生的動手操作可以讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉，這也是綜合實踐活動的一個重要目的。可以讓學(xué)生動手制作標(biāo)本、工具，做實驗等實踐性教強的活動，讓同學(xué)們利用自己的聰明才智取得令自己滿意的成果。

（六）形成成果匯報

只注重調(diào)查、訪問等形式往往對學(xué)生的內(nèi)在體驗缺乏有效的了解，可以采用成果匯報的形式來報告他們調(diào)查、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現(xiàn)自己的特長和才能，使他們在相互的交流中增強學(xué)習(xí)成就感和自信心，強化學(xué)生的內(nèi)在體驗。

四、科學(xué)實施評價，提高學(xué)生自信

首先，尊重學(xué)生的主體地位，使評價成為平等協(xié)商的過程。要揭開評價的神秘面紗，拋棄過去那種把學(xué)生置于被動、茫然無知的接受外部考核的評價觀，教師應(yīng)與學(xué)生共同研討、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解這次活動的目標(biāo)是什么，達(dá)到什么程度是比較好的。那么當(dāng)學(xué)生看到自己所取得的成就時就能體驗到一種成功感，就會積極投入到下一次的學(xué)習(xí)活動。

其次，要通過多元化的評價主體，多樣化的評價方法和途徑來搜集學(xué)生多方面的表現(xiàn)，使評價結(jié)果能展示學(xué)生在多方面所取得的進步，也能反映學(xué)生在某些方面的不足，讓學(xué)生更全面地了解自己的不足。學(xué)生在實踐活動中可能走進社區(qū)、圖書館、社會場所等搜集資料，教師可通過多個渠道，從多個主體那里獲得更全面的評價信息，從而對學(xué)生作出準(zhǔn)確、公正整體的評價。

再次，尊重學(xué)生的個體差異，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到彼此間的差異，從而引起學(xué)生更多地關(guān)注自己相對于過去而言所取得的進步，淡化自己與別人的比較競爭，讓學(xué)生積極地看待自己的評價結(jié)果，從中看到成績，也看到努力改進的方向。

最后，重視過程評價，兼顧結(jié)果評價。學(xué)生的發(fā)展取決于學(xué)生對活動過程參與的程度，因此對學(xué)生各個方面發(fā)展情況的了解需要依賴于過程評價。但是學(xué)生的發(fā)展也一定程度上凝結(jié)于其活動的成果之中，因此還要關(guān)注活動結(jié)果的評價。