給學生一種成就感

有人曾對一所中學的初一到高三六個年級學生的作文心理進行調查，不喜歡寫作的學生竟高達85%，造成這種令人吃驚結果的原因當然是多方面的，但其主要原因是很多學生對寫作沒有興趣。

興趣，就是對某種事物積極的情緒。興趣的產生，往往源于成功。因此，提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。那么，怎樣讓學生擁有一種成就感呢？

一、教師要給學生創設一個讓學生作文成功的環境

長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作文，教師給予的往往只是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到被尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞，往往會影響學生以后的作文態度和精神生活。

課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術、音樂、民俗等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活、表現生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯系了生活，達到了作文的應用性目的。教師要根據現實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，可組織學生創作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文，內容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來，并做到持之以恒。

二、要給學生創造一個展示成績的平臺

1.優美句段欣賞

學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段，教師要認真分析，特別是起步作文或學困生的作文，教師更是要去找尋那些閃光點。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師要對有創新、有個性的妙語，給予充分肯定。這些妙語其價值往往會超出那些結構完整、內容充實的四平八穩的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？

2.班內優秀習作展示

班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。最好每學期教師編印一至兩期班級作文?？?，?？?，班上每位學生的作文至少有一篇，在班內、校內傳閱（如果舉辦報紙性的個人專集、班級?？]寄出去也很方便，既節省了謄抄作文的時間，又節省了郵費，增加作文發表的機會），有條件的話，可以每人印發一份，作長期保存。假期讓學生將自己在上學期內的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”、“一葉集”、“草蟲集”、“鼓呼集”、“一得集”、“學海萍蹤集”等），自寫序言，假期結束后在全班交流甚至學校展覽。

3.校內優秀習作展示

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文?？?，擴大習作者的社會影響，提高學生作文的興趣。

4.作文發表

教師要積極組織學生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。

由于網上發表作文比在報刊公開正式發表難度低，教師可以指導學生通達網絡發表自己的文章，達到“奇文共欣賞”。如：通過電子郵件傳送給親朋好友先睹為快，通過教師或自己或同學的個人網站上傳作文，在學?；蛘咭恍┐蟮恼Z文網站發表作文等，這就給更多的學生提供了發表文章的機會，使學生品嘗到成功的歡樂。當教師發現學生中的作文有一定的品位，要迅速指導修改，在確認達到發表質量后推薦給有關報刊。報社的發行周期短，日報、周報的發稿量大，發表文章的幾率和速度也相應大和快些，因此最好先投遞給報社。

第一個發表作文的學生要成為教師樹立的典型，要不吝嗇給他贊美，并要時時提起。如果一個學生多次發表了作文，可以封其為“班級作家”，作文課上請他交流自己撰寫、修改作文的經過、感受，介紹自己的“經驗”和下一步的作文目標。學生的成功作文要復印給全班同學學習，甚至張貼在學校的櫥窗里展覽，在家長會上一定要點名表揚，一定要讓家長知道這件事，讓家長也享受到兒女成功的快樂，在學期結束時還要寫入成績報告冊以及學籍簿。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學生不想試一試呢？在此基礎上教師再及時進行寫作技法指導，學生的作文水平何愁不能提高。