建筑學專業繪畫課程的教學與改革

摘要： 隨著計算機的廣泛應用，建筑繪畫課程在教學內容、課堂教學及對學生的評價方式等方面均需進行改革。結合建筑專業建筑繪畫課程的特點，本文提出了相應的改革措施。

關鍵詞： 建筑學專業 繪畫課程 教學改革

建筑學專業的培養目標是培養學生具備一級注冊建筑師執業的基本技術素質和學術、藝術素養，熟練掌握建筑設計專業理論知識，具備很強的使用設計技術工具能力。學生畢業后主要到建筑設計和科研單位，從事設計與城鄉建設管理等工作。經過幾年的工程實習鍛煉，通過有關國家考試的學生可以成為注冊建筑師或成為城鄉建設系統的國家公務員。為達到這一目標，建筑學專業需要根據建筑行業的發展變化，不斷調整專業課程的結構，提高教學質量。建筑繪畫作為建筑學專業的一門主要專業基礎課，必須結合計算機應用，調整教學內容，改革教學方式，增強學生的能力培養。

1.調整技法訓練與相關知識傳授的比例

建筑繪畫教學大綱要求以技法訓練為主，相關知識則以幫助理解、掌握技法的夠用為度。隨著計算機技術的發展，一些難度很大的技法，現在用電腦可以輕而易舉地完成。因此，對于一些耗時過多的技法訓練有選擇地放棄，相應加大相關知識教學的深度和廣度，可提高學生的形象思維能力、構圖能力及色彩運用能力。為此，重新調整教學內容，掌握適當的技法訓練和相關知識傳授的比例尤為必要。

1.1豐富授課內容，拓寬學生的視野。

建筑是一個高度綜合、涉及面很廣的藝術門類。以往的教學中，對基礎知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學生的練習為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降，機械被動地學習。如果利用投影儀進行靜態的畫面演示，利用電腦技術的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學生，讓學生迅速溶入情景，進而發現、聯想、模仿、創作，從而提高繪畫技能，達到意想不到的效果。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要，使學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。

現在，電腦可以幫助人完成很多設計，設計師之間競爭的焦點實際上是創意，而創意的來源是多方面訓練的結果。因此，在建筑繪畫課中，我們盡量加入建筑美學、藝術史等方面的內容，鼓勵學生多涉獵一些藝術領域，如音樂、美術、詩歌等等，為將來的設計表現打下深厚的藝術功底。

1.2技法訓練有主有次。

雖然電腦可替代人做很多技法，但手繪技法訓練仍是不可或缺的。手繪練習不單單是重復的技法訓練，還是一個手、眼、腦協調的訓練，能鍛煉構圖能力、造型能力、光色運用能力，提高形象思維能力。因此，手繪技法訓練還是很有必要的，只是側重點與以前不太相同，像刪減了過去作為正規表現技法的水彩、水粉的很多基礎練習，而增加了快速表現的內容，并加強了建筑鋼筆畫及建筑速寫的訓練，努力從提高學生的觀察與分析能力上入手，訓練其快速造型的能力。

電腦設計只能幫助我們最后成圖，而前期的設計素材積累及展現構思、表現立意主要靠草圖，草圖的勾畫主要體現在速寫的基本功上。快速表現是設計初期與甲方溝通的主要形式，能快捷地表現造型、材質和色彩，對設計的順利進行起著至關重要的作用。因此，加大速寫及快速表現練習的力度對學生將來的設計工作是十分有益的，應該把它們作為技法訓練的重點。

2.課堂教學改革

2.1由手的訓練變為腦的訓練。

以往的教學中，對基礎知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學生的練習為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降，機械被動地學習。如今的授課，要啟發學生，不只是用手去畫，更要用腦，勤于思考，為什么要這樣構圖、用光、用色等等，以及從這幅習作中學到了什么，從而為將來用電腦繪畫打下思想基礎。

2.2根據學生的能力進行相應訓練。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按水平的高低分別進行。低水平的學生主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，以結構素描要求為主，難度不能太大，否則會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創新力。

2.3互動教學，活躍課堂氣氛。

教學方式上，不單是教師講授、示范，還要采用多種教學形式，比如討論、講評、賞析優秀作品等等，為學生創造發言機會，提出一些問題讓學生解決，促使學生在課堂上積極參與并思考，而且教師也能及時了解學生掌握知識的程度，并能訓練學生敏銳的觀察能力、快速的反應能力，對學生綜合素質、能力的培養非常有利。

3.對學生作品評價的改革

3.1評判標準的改變。

過去對一幅學生作品的評判標準主要是：圖畫整潔、布局合理。比如渲染練習中色彩是否均勻，靠線是否整齊等。如今，我們評判的主要標準是構圖、造型、明暗、用光用色是否適宜，至于靠直不直已不再像過去那么重要。重要的是看學生通過這幅習作認真思考了什么，在形象思維能力、表達能力、構圖能力等方面真正有所提高。

3.2自我評價與講評。

自我評價在將來的設計工作中是非常重要的。因為要獨立地完成一項設計，必須不斷自我評價、改正、再評價，直到比較完善，那么這種自我評價的能力也就直接關系到圖紙的質量，進而影響人們對設計者設計能力的評價。因此，這種能力的培養應該盡早開始。筆者在每幅習作中都要求學生寫簡單的心得，雖然只有兩三句話，但對培養學生在畫的過程中勤于思考的習慣及自我評價的能力有很大的幫助，同時也增強了學生的責任感，不再只是應付作業。

教師對學生作業不單是給個成績，還要及時評價，講評作業是我們常用的形式。在講評中對每個學生的圖面做出分析，使學生盡快了解自己的優缺點，以便下次作業有的放矢，同時也對其他學生起到提示作用。教師要根據每個人的主要問題，提出對他的改進措施，真正做到因材施教。

建筑院校的生源與藝術院校的生源不同的是學生大部分是很少接觸或根本沒接觸過美術這門學科的，因此美術教育在建筑院校開展的難度是較大的。教師面對的是由零開始的學生，最后交給社會的是具有一定的審美能力，能運用熟練的繪畫技巧和技能從事設計刨作的建筑設計師。這就決定教師要具有一定的教學耐心和智慧，并能運用恰當的教學方法、形式方可勝任。

參考文獻：

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