從角色分析看英語教師隊伍建設

摘要： 因學校坐落在國際小商品名城，義烏工商職業技術學院的英語教師不僅需要具備“課堂的組織者和管理者”、“英語基礎知識的傳授者”、“英語技能的訓練師”、“英語實踐活動的發起者和組織者”等一般英語教師所都具備的角色，還必須能夠勝任“翻譯員”和“外貿業務員”等這些額外的角色。強化英語教師在這些角色方面的能力訓練有利于提高師資隊伍的整體水平，也有利于培養適應本地市場發展的畢業生。

關鍵詞： 教師角色 師資建設 英語教師

一、引言

義烏工商職業技術學院（以下簡稱商院）坐落于中國小商品城，緊密依托義烏市場辦學，承擔著為義烏市場輸送翻譯、外貿等人才的重任。由于外貿交流通常以英語進行，這就決定了培養這兩種人才的任務大多落在了英語教師身上。另外，由于商院屬于高職院校，學生的實踐能力、個性特點及知識構成等均有別于本科院校的學生。所以就決定了商院的英語教師無論在教學還是管理上都必須能夠扮演各種不同的角色。

本文通過細致分析商院的辦學特色和商院學生的能力特點，詳盡地論述商院英語教師所應扮演的各類角色，并針對當前商院英語教師隊伍的現狀，為提升商院英語教師隊伍的質量提供合理的建議。本文從角色分析入手研究商院英語教師隊伍建設的問題，有助于明確商院英語師資建設的方向，有利于商院英語教師查漏補缺，共同進步，提升教學質量，同時對于學生英語實踐能力的改善和提高學生適應本地市場的能力也必將產生積極的效果。

二、英語教師的必備角色

（一）專業技能方面的角色

商院依托小商品市場辦學，培養的英語人才必須能夠直接服務于義烏市場，成為相對比較專業的翻譯人才和外貿人才。因此，商院的英語教師僅能夠進行泛泛的英語課堂教學是遠遠不夠的，還必須具有強烈的專業意識，勝任專業的翻譯員和外貿業務員等此類角色。

1.譯員的角色

義烏是個國際性的商貿城市，有近一萬的常住外國商人，臨時居住人口要遠超此數。多數外商都不懂漢語，卻懂英語，所以在生活中尤其在生意上基本上都得依賴英語翻譯。英語翻譯已成為外向型經濟中的一支重要隊伍，為義烏社會的發展作出了重大貢獻。據粗略統計，目前義烏市場上近一半的翻譯人員均畢業于商院，他們多數不是全職翻譯，主要從事陪同外商參觀市場和詢問價格、采購商談及翻譯商務信函之類工作。然而根據部分經營戶的反饋，市場上因譯員翻譯出錯而導致交易失敗的事例時有發生。

要培養高素質的適應義烏市場的譯員，商院的英語教師首先自己要熟悉、勝任甚至擅長這一角色。憑借自己英語專業高學歷，又有多年的高校英語教學經驗，一些英語教師或許會認為從事市場翻譯是件輕而易舉的事，其實不然。一方面，義烏市場上的翻譯會涉及一些外貿英語的詞匯或句型等，一位掌握了普通英語的教師未必對此十分熟練。另一方面，義烏市場上有諸多約定俗成的英文翻譯名稱，如中國小商品城是China Small Commodities City，文博會是Yiwu Cultural Products Trade Fair等，這都不是以往的基礎所能夠覆蓋的。

2.外貿業務員的角色

商院也承擔著為義烏市場輸送外貿人才的重任。由于市場上的外貿業務多以英語為交流工具，這意味著商院英語教師自己必須也能夠勝任外貿業務員的角色。事實上，外貿業務員的角色和譯員的角色是密不可分的。作為外貿業務員必須熟知諸如報價、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關手續、裝船、運輸保險、提單及結匯等貿易流程。此外，由于義烏的外商來自中東、東南亞、歐美等世界各地，因此外貿業務員還有必要了解各地不同的文化習俗，以免在業務交往過程中產生誤會或帶來不便。擁有一個合格外貿業務員的角色對英語教師的教學是不無裨益的。由此，英語教師可以擺脫對貿易相關知識的籠統甚至脫離實際的講述。來自親身經歷的真實的事例和切身體會定會使得講授生動有趣，令學生回味無窮。

（二）英語教學方面的角色

高職學生的特點也迫使商院英語教師必須能夠扮演各種角色。總體來說，和本科院校的學生相比較，商院學生英語基礎知識較弱，實踐興趣濃厚，個性開放，敢做敢為。這就要求商院的英語教師成為學生英語知識的傳授者、英語技能的訓練師、英語實踐活動的指導者和發起者，以及英語課堂有效的組織和管理者。

1.英語基礎知識的傳授者

商院學生的英語基礎知識總體較為薄弱，這點從入學開始已決定了。這就需要商院英語教師成為學生孜孜不倦的傳授者，為商院學生補充必需的英語基礎知識。這里的英語基礎知識主要是指英語語法方面的理論知識。商院學生不善長學習理論知識，故在其說、寫、譯等過程中產生語法錯誤成為一個普遍現象。不管學生對基礎知識是多么健忘，商院的英語教師都需要適時地、不厭其煩地加以提醒，以有助于提高學生在說、寫、譯等產出過程中的語言質量。

2.英語技能的訓練師

商院培養的是高級技能型人才，因為義烏市場需要的就是高級技能型人才。對于商院學生來說，在英語方面，掌握高級技能就是張開嘴巴能說，拿起筆來能寫，遇到情況會翻譯。這就要求商院的英語教師能夠采用有效的手段來不斷加強學生聽、說、寫、譯等英語技能的訓練，成為學生英語技能的訓練師。要真正成為學生技能的訓練師，就應該縮短理論的講授，把時間交給學生，在課堂上合理地安排豐富的活動，讓學生進行大量的聽、說、寫、譯等技能練習，并不斷進行有效的指導和點評。

3.英語實踐活動的發起者和指導者

商院重視學生的實踐活動，同時愛好實踐也是商院學生較明顯的性格特征之一。英語教師鼓勵學生參與英語實踐活動不僅有利于學生加深對專業及課堂學習的興趣，還有利于畢業后在市場就業。為此，英語教師應該組織更多的學生參與如雞鳴山英語廣場、義博會翻譯等活動中去，積極利用個人在市場上的關系給學生提供較多的英語實踐機會，讓學生真正感受到學有所用。不僅如此，教師還要適時地予以指導，幫助學生解決實踐中的困難，以便產生更好的效果。

4.有效的課堂教學的組織者和管理者

英語課堂教學如果缺乏有效的組織就達不到理想的教學效果；如果沒有有效的管理就不能夠形成濃厚的學習氣氛，學習氣氛下降會讓英語教師其它一切的努力都付諸東流。為此，英語教師必須作為有效的課堂教學組織者和管理者，較好地掌握整個課堂的進程和學生行為。

三、加強英語師資建設的建議

商院的英語教師在上述六個角色方面的情況如何呢？一項對部分英語專業學生關于英語教師角色情況的調查顯示，在上述六個角色中，學生對于英語教師前兩個角色的滿意度遠遠低于后面的四個。換而言之，學生對于自己的英語教師在市場翻譯及外貿業務方面的能力缺乏信心，或者感覺不到在此兩方面的受益。因此，要加強商院英語教師的師資建設，最為重要的是提高他們這兩個角色的扮演能力，可以從以下三點加以努力：

（一）利用業余時間加強業務學習。英語教師在市場翻譯和外貿業務方面能力的提高可以從理論學習開始。教師可以利用假期、周末及課外的時間閱讀有關翻譯實踐和外貿操作流程的書籍，首先從理論上為勝任譯員和外貿業務員做好準備。

（二）通過考取相關資格證書來提升“雙師”素質。對于英語教師來說，考取諸如翻譯專業資格證和報關員資格證等相關證書不僅可以為他們在這些行業的角色提供硬性的證明，同時還是一個自身儲備必要專業知識的過程。

（三）通過“入企鍛煉”促進實踐能力。英語教師通過利用假期或周末進入義烏外貿公司進行實踐鍛煉，可以親身體驗書本上學不到的方方面面，有助于為課堂上的講解提供引人入勝的例子。

四、結語

總之，商院獨特的地理位置及其別具一格的辦學特色決定了商院的英語教師必須具備“翻譯員”、“外貿業務員”、“英語知識的傳授者”、“英語技能的訓練師”、“英語實踐活動的發起者和指導者”及“課堂教學的組織者和管理者”的能力。根據目前情況，商院英語教師尤其需要加強“翻譯員”和“外貿業務員”這兩個角色的能力，為此必須在做好本職工作的同時，多抽時間加強自身專業技能的訓練，多服務義烏市場，成為翻譯和外貿領域活躍的一份子，并在此基礎上創造機會，把學生也融入到翻譯和外貿的實踐活動中并對他們進行有效的指導。

參考文獻：

［1］李杰.對大學英語教師角色和教學理念的思考.河北青年管理干部學院，2006，（3）：100-102.

［2］林紅.在交際教學中英語教師角色的轉變.大連教育學院學報，2004，（3）：22-23.

［3］劉瑞欣.談變革中的大學英語教師的角色轉變.教育與職業，2005，（20）：47-48.

［4］田慶強.“自主學習”模式中大學英語教師角色的轉變.山東教育學院學報，2006（5）：106-108.

［5］王志麗.英語課堂教學中教師角色的轉變.中國科學教育，2006，（11）：96.

［6］周會碧.大學英語教師角色轉變和創新能力的培養.黃石高等專科學校學報，2004，（6）：52-55.

本文為浙江省義烏工商學院2008年度院級課題研究成果，項目編號200711008。