論音樂教育在師范院校學生素質(zhì)教育中的作用

音樂教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶學生情操，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，在學生中加強音樂教育對我國高等師范教育改革、促進學生素質(zhì)教育的全面落實有著重要的意義。

一、音樂教育有益于培養(yǎng)大學生的愛國主義思想及民族自豪感

大學生也是普普通通的人，也是我們這個大家族中平凡的一員。平時，對他們文化課及專業(yè)課的教育是毋庸置疑的。然而，對他們進行愛國主義教育、民族自豪感的培養(yǎng)卻是相對薄弱的一環(huán)。在師范院校，音樂課的開設為學生們提供了一個很好的補課機會。如：通過賞析歌曲《我愛你，中國》和《我們就是黃河，我們就是泰山》，為他們展現(xiàn)了一幅雄偉壯麗、波瀾壯闊的畫卷，在教師的范唱及講解下，使他們激越，使他們奮進，在優(yōu)美的旋律及詩畫一般的歌調(diào)中，不僅啟迪了學生們的心靈，陶冶了他們的情操，更重要的是增強了他們愛國主義的情感。

師范院校的音樂教育，不僅對學生的思想起著春風化雨、潤物細無聲般的作用，而且對激發(fā)他們的民族自豪感、民族自尊心及集體主義有著巨大作用。如，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，一批流亡關內(nèi)的東北學生，在一次又一次的聚會中，經(jīng)常有人帶頭唱起《松花江上》這首歌，每一次都引起全場人的共鳴，人們痛哭失聲，群情激昂，頓足高呼：“打回老家去！”此情此景，使每一位在場的中國人無不熱血沸騰，心頭燃燒起對侵略者的仇恨之火。正因為這首歌唱出了人民的心聲，反映了時代的苦難，很快在群眾中廣泛流傳。今天，當我們欣賞《黃河大合唱》、《我的中國心》等優(yōu)秀歌曲時，同樣對學生有深刻的影響。

二、音樂教育有利于學生健康的情感和健全的人格的培養(yǎng)

健康的情感和健全的人格是人生成功的重要因素。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度，音調(diào)、音色變化的樂曲，能十分快捷而有效地激起人們的心理和生理的運動，從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反應和集體效應。當學生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時，便可以使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變?yōu)檎駣^，傷感得到撫慰，使身心得到健康發(fā)展。如巴赫那蘊藏著深刻哲理和豐富情感音樂，使人產(chǎn)生一種崇敬與高尚的心理；貝多芬那構(gòu)思精巧、波濤洶涌般的音符，給人以命運的思索和勇于抗爭的精神；如泣如訴的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》讓人充分體驗到了人世間的真、善、美。音樂教育提供的優(yōu)美的音樂藝術作品及作品所滲透的積極健康的社會精神，還可以幫助學生養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度，激勵他們在艱難困苦之時勇往直前、不斷朝著健康、美好、高尚的方向前進。如果說體育運動鍛煉的是人的體質(zhì)，那么，音樂活動鍛煉的則是人的心理和情感，所培養(yǎng)的是人的良好意志和品質(zhì)。

三、音樂教育有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

人類認識世界的方式有兩種：一是通過科學的邏輯思維，一是通過藝術的形象思維。人腦由左、右兩半球組成，大腦兩半球在功能上不對稱是人腦結(jié)構(gòu)和認知的主要特征。左腦是理性與計算之腦，負責邏輯思維；右腦是感性與藝術之腦，負責形象思維。一個合理、完整的智力結(jié)構(gòu)的形成，應是這二者相互支持、相互配合和相互補充的結(jié)果。音樂活動能使人的左、右腦得到很好的平衡與協(xié)調(diào)，因此，音樂教育是突破單向思維的最佳途徑，它對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力有著巨大的潛在作用。

四、音樂教育能提升學生的審美情趣

目前多數(shù)師范院校學生對音樂的理解還處于比較低的水平。有的學生甚至連基本的樂理知識都不具備，所以，雖然學生喜歡音樂，但通過欣賞音樂達不到陶冶情操的目的，也就得不到很好的效果。因此，在師范院校中，對學生進行音樂素質(zhì)教育就顯得非常必要。如在師范院校開設“音樂理論基礎與鑒賞”課就非常必要，這既是學習音樂知識的過程，也是進行審美教育的方式，可以幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力，訓練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

事實上，在學生沒有掌握一定的音樂知識之前，他們對音樂的理解和認識往往是片面的、單純的和盲目的。他們認為音樂只是用來消遣和娛樂，或者認為社會最流行的音樂就是最美的音樂。因此，學生們對一些結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏強烈的樂曲比較感興趣。有的學生甚至追求時髦，對流行歌曲、爵士樂和搖滾樂常常是津津有味地又聽又唱，而對比較高雅的民族音樂和交響樂連聽都聽不進去。因此，教師應當通過音樂的審美教育，引導學生從本質(zhì)上去認識音樂、理解音樂，使他們認識到，音樂這種情感非常突出的藝術是人的豐富思想感情的一種表達方式。作曲家和詞作家用不同的曲式、調(diào)式及豐富多彩的歌詞，來表達人們喜怒哀樂的情感，表達人們美好的希望和祝愿，表現(xiàn)美麗多姿的自然景觀。同時，還應當告訴學生，大家之所以喜歡音樂，是因為優(yōu)美的音樂確實可以給人們帶來一種愉悅、一種享受。而從音樂審美教育的角度講，應當更深入地了解音樂作品的內(nèi)涵和本質(zhì)，不能為欣賞而欣賞，為娛樂而娛樂，為享受而享受。從而使學生在音樂審美教育中，在音樂欣賞中，使感情在愉悅中得到升華，使精神在歡樂和享受中得到陶冶，在道德上得到提升，從而使青年學生逐漸達到脫離低級趣味的人格境界。

五、音樂教育能培養(yǎng)學生的個性意識

素質(zhì)教育強調(diào)重視個性的培養(yǎng)，讓學生能生動活潑地、主動地發(fā)展。音樂教育應突出以學生為主體地位的思想，改變注入式、模仿式的傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好。對那些有靈性的學生要及早加以培養(yǎng)。音樂教學要將普及和提高結(jié)合起來，課內(nèi)做好普及，課外重點做好提高。課外活動是補充課堂教學的繼續(xù)、補充和擴展。通過開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，可以補充課堂教學的不足，擴展學生的見聞，培養(yǎng)學生的多種能力，滿足學生個人愛好和興趣方面的需要，使他們得到更生動活潑的發(fā)展。在音樂教學中，使學生主動參與教學活動是培養(yǎng)學生自主性的關鍵。從現(xiàn)行的音樂教材的改革趨勢來看，教材編寫已拋棄以唱歌和樂理灌輸為主的落后教學思想，改變了單純枯燥的演奏技巧訓練，設計了一些新的教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在唱歌和演奏的基礎上，增加了欣賞、練習和創(chuàng)造等綜合性的內(nèi)容，其目的在于充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，在于培養(yǎng)學生的自我意識和獨立自主能力。為了激勵學生積極主動地參與音樂活動，教師還應該有意識地為學生提供自主學習的機會，通過校內(nèi)外的各種文藝活動，引導學生積極參與，讓學生充分施展才華，自行組織、演出，使學生在音樂實踐中親自感知和體驗，綜合運用已經(jīng)學到的知識，以增強他們解決實際問題的能力，由課內(nèi)走向社會，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的組織能力和交際能力。