模塊實訓教學更貼近生產崗位操作標準

時代的進步，科學技術的發展，使得新產品層出不窮。新材料、新工藝、新技術、新設備不斷涌現，先進的制造技術不斷地被企業引進，面對現代化的生產線，當今企業對生產一線的技術工人要求也更高，這就給職業教育提出了，如何在最短的時間內，以最好的培訓效果培訓出大批的規范操作的高素質技術工人的問題。

鑒于傳統課堂教學方式的諸多弊端，在各個職業領域開發模塊實訓、生產一體化教學勢在必行。模塊實訓教學從根本上改變了以往傳統課堂教學的技能培訓模式，它集理論教學與崗位操作標準模擬訓練、電化教學于一體，收到了傳統教學方法無法達到的教學效果。

職業技能—崗位操作標準是詳細規范崗位工人操作行為的準則，它以三大規程為依據，將其與崗位有直接聯系的重要的部分加上崗位責任制中關于管理要求，綜合提煉（優化、統一、協調）升華為崗位實訓操作標準。其特點如下：

（1）應根據所設專業和企業需求制定出符合生產實際的模塊教材。

（2）使每個學生服從實訓計劃總目標，形成全員的目標管理系統。

（3）每個實訓的模塊之間互相銜接形成有機聯系，保證整個實訓管理過程協調。

（4）用數據說話，逐步實現定量化，便于監督、考核和信息反饋。

（5）具有先進性、合理性、靈活性，實用性。

模塊技能單元的核心就是標準化操作，教學用于實踐，立竿見影，其實質就是解決不同專業崗位應知、應會問題，模塊實訓前教師與學生知道干什么？如何干？何處干？什么時候干？干到什么程度？是技能單元模塊實訓教學的主線，因此用模塊職業技能模擬崗位操作標準實訓是可行的，合理的。

實訓是模塊教學這一系統工程的重要部分，它是模塊開展工作的最直接的目的，也是檢驗模塊教材開發質量和衡量模塊培訓效果的一個重要方面。

以模塊為中心、以學生為中心、以技能訓練為中心，在這三個中心之中，實訓基地是實施模塊培訓的基礎，我校以國家、省、市等有關職業標準為依據，把實訓基地作為實施模塊實訓的中心工作來抓，并配套開發與之相適應的模塊學習教材，在取得試點成功的基礎上，將在我校機械、數控、電子電工、計算機等專業全面組織實施模塊實訓教學。

我校在2007—2008學年度第一學期和2007—2008第二學期共兩個學期有選擇地開始了試點工作。如數控加工技術專業，對06級數控（1）、（2）兩個實驗班級實施了模塊式實訓教學，將原有的傳統教學實習方法調整為目標驅動式的模塊實訓。具體做法是：（1）組織上落實。成立課程改革領導小組，確定專、兼職雙師型模塊實訓教師。（2）開發模塊實訓教材。由相關的雙師型教師及工程技術人員將機械制圖、公差與配合、金屬材料、機械基礎，機械制造等課程融為一體，針對所設專業和企業崗位操作標準編寫成校本模塊實訓教材。（3）實驗班的雙師型教師同時深入機械加工、數控加工、鉗工、電子電工裝配進行跟蹤寫實。針對課程改革實驗班的學生的實訓標準逐條跟蹤與普通班對比分析，完成實習研究報告。

以往的傳統實習，是為完成學習任務而實習的，教師和學生很少考慮短期目標，教師沒壓力，學生沒動力，相對都比較輕松。而實行模塊式培訓，首先要組織雙師型教師，根據驅動目標編寫出切實可行的、更加科學、規范的、更加與生產實際（企業生產）相貼近的一個小目標跟著最終完成一個大目標的模塊實訓教學法，也就是實施計劃的一大部分。06級數控（1）、（2）兩個實驗班的學生在校學習期間根據我校實訓條件，制定出一套切實可行的實訓方案與企業市場緊貼，實訓中根據用人單位提出的條件和國家初級工、中級工、高級工、技師等實訓技能標準，定出不同層次的實施計劃，使學生在拿到畢業證的同時根據個人及市場的需要拿到初、中級工，高級工甚至技師等級認證證書。這種目標驅動式模塊教學貼近市場，貼近企業用人單位的需求，也鍛煉和提高了我校的教師隊伍，同時也使學生感受到成功的喜悅。我院06級數控班一班學生36人被富士康集團錄用，錄用學生滿意，其中首批就抽１４人送到山西太原基地進行為期半年的強化培訓，在很短的時間內就成為企業的技術骨干。實驗班與普通班通過兩個學期跟蹤對比，成績顯著。

通過模塊實訓教學實踐我認為用模塊實訓教材進行操作技能實訓，是縮短教育轉化為生產力的一種突破，只要堅持科學的利用、精心的組織、合理的開發、有計劃按步驟的推廣，更注重克服實訓中可能出現的難題就能充分地體現出模塊操作技能實訓的科學性、責任性、實用性、可操作性及見效快的特點，徹底扭轉傳統技能培訓上“輕技能，重理論；輕能力，重學歷；輕實踐，重教學”的傾向，以及教育與經濟、育人與用人兩脫節的問題。

通過跟綜對比，模塊實訓教學較傳統實習方法有較大的優越性，主要表現在：（1）模塊教學的考核辦法及實訓效果是傳統課堂教學無法比擬的。考核辦法可根據學習單元內容采取理論試卷考試、學生答辯、模擬崗位操作等多項考核。在理論考試合格的基礎上學生再進行答辯考核及操作考核合格后，方可進行下一個模塊實訓單元學習，考核成績基本反映了學生的真實水平，因此，收到了較好的效果。（2）模塊教學基本上克服了傳統的教學方法所不能克服的弊端。模塊實訓，可做到學生實訓不同步，學習不同步，考核不同步，結業不同步，克服了不同學制的學生難以同步施教的弊端，也較好地解決了工學矛盾。模塊實訓切合實際，文字簡練，圖文并茂，易學易懂，克服了傳統教學理論深奧、枯燥無味、呆板、學員不易接受的弊端。模塊試實訓集文字、圖片、實物、電教、實訓于一體，克服了傳統課堂枯燥乏味的弊端。（3）推行摸塊試實訓是技能培訓較為有效的途徑。通過我校的試點嘗試，證明了模塊實訓具有時間短，培訓效果好，避免了重復培訓，較好地解決了工學矛盾。不但適用于職業學校技工的崗位實訓，而且適用轉崗培訓、上崗培訓和就業前培訓；不但適合于初、中級工培訓，而且適用于某些高級工培訓，是職業技能培訓較為有效的途徑。

我校的模塊實訓教學是從零開始的，面對著物力、財力和專職雙師型教師不足的困難，仍堅持實踐，并取得了較好的成績。當然，我們還有許多問題需要解決，今后我們要一方面鞏固試點工作以取得的成果，另一方面還需加大資金的投入，進一步完善現有學習實訓基地及學習套件，開發實訓手段，拓寬實訓基地的專業面，在常設的專業技能訓練中全面實施模塊化實訓。目前我校已完成創建國家級重點技工學校和江蘇省重點技師學院，創建工作中標志著學校發展的新水平、新階段，我們要在深化教學改革的進程中，把模塊實訓作為學校實訓教學中心工作來做，并結合學校的實際辦出自己的特色，為我校向著更高目標發展提供科學的、現代化的、有實效的且具特色于一體的職業學校專業技能實訓經驗做貢獻。