如何提高機械制圖教學的效果

摘要： 《機械制圖》準確地表達了機件（機器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗該機件時所需要的技術要求。未來從事工程技術工作的學生，必須具有制圖的技能和看圖的本領。因此教師在教學中要充分發揮主導作用，使學生掌握這門學科。

關鍵詞： 興趣空間想象力 繪圖能力

《機械制圖》是中職學生普遍認為較難的學科，難就難在學生不能把工程零部件結構形狀的圖形在腦海中或在圖紙上繪制出來。如何提高機械制圖教學的效果，培養學生具有畫圖和看圖的能力？

1.培養學生的學習興趣

首先要讓學生充分認識課程的意義和價值。在“緒論”課的教學中介紹《機械制圖》是一門用圖樣來確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的技術語言。這門語言學不好就無法從事技術工作。教師應讓學生意識到學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響；給學生灌輸一圖一物的思想，讓他們多看多想，并拿一些立體模型、零件圖、效果圖給學生看，讓學生產生學習制圖的興趣；講清楚本課程的任務、特點，讓學生們有新奇感，有求知欲，以此來激發他們的學習興趣。

其次要樹立學生的學習信心。教師應精心設計雙邊教學過程，對教學內容精心設計，精心備課，充分把握好重點難點，直觀生動地組織教學和講解問題，使學生在學的過程中由淺入深、由直觀到空間。如講完尺寸標注之后，可以讓學生做基本幾何體的尺寸練習，可設置一個尺寸改錯題讓學生更正。物體三視圖是重點，而補圖或補線是難點。教師在講課時可用自制實物模型對學生進行直觀教學，幫助學生理解；輔導時把各種問題的立體圖畫出來，幫助學生理解；答疑過程中一題多角度講解，擴展學生的創造力。教師還應啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法。講線、面投影時可將其投影特征歸納成口訣，以便于學生記憶，如一點二平線——投影面的垂直線；一斜二平線——投影面的平行線；三斜線——一般位置線；一框（其實形線框）二平線——投影面的平行面；二框（類似形線框）一斜線——投影面的垂直面；三個類似形線框——一般位置平面。再如，講完“剖視圖”、“斷面圖”時，設置兩個知識點的表達方案相比照等。讓學生感到每堂課都有所得，在收獲學習成果的同時堅定學好課程的信心。

2.培養學生的空間想象力

培養學生的空間想象力，采用直觀教學是最有效的措施。

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖變成形象、具體、易掌握的內容。在制圖教學中運用模型、實物、掛圖多媒體等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中形成清晰的印象，可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。所以教師在教學過程中可先讓學生看一些簡單的基本幾何形體的視圖，如長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面到空間的轉化。對于組合體，學生初學時單憑想象繪制視圖的確有難度，此時可以教學生把組合體拆成基本幾合體，或將這些基本幾何體拼湊成組合體，這個過程不僅能讓學生學會制做大量模型，同時也是增強學生空間想象能力的一個較好的手段。例如：在講授剖視圖這一節時，可以把例題中的形體制做成模型，利用模型把物體內外形體都展示出來，結合模型來講解知識點，從而便于學生理解剖視圖的概念，很好地掌握剖視圖的畫法。在講授斷面圖這一節時，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖視圖與斷面圖的區別就一目了然，降低了學生的學習難度。多媒體教學可以讓學生的空間概念更快地形成。例如：講三視圖的形成及投影規律，用常規方法很難讓學生接受，而用多媒體生動形象、具體直觀的畫面能將“正投影”的投影原理和視圖之間的“看圖方法”有機地結合并清楚地展現出來，同時將三視圖的形成及展開過程也生動直觀地展示出來。在此投影圖演示的基礎上，教師只需因勢利導地講解和板書本節的“學習要點”，就可以收到事半功倍的效果。

3.強化練習，提高繪圖能力

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷的實踐中才能形成。

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，學生在課堂上聽懂教師的講課并不太難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需要通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習。例如：已知二視圖補畫第三視圖，為了更好地讓學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸位置和方位關系并想象出空間形狀，教師可以引導學生用紙殼做實物模型，或用橡皮泥捏或用粉筆頭切制出題中所描述的物體，通過直觀、生動、形象的模型，得出結論或驗證所得出的結論。這樣學生就對該形體的結構特征有了深刻的理解。此時學生運用已有的知識進一步分析判斷其結構關系，準確地繪制和表述出第三視圖的特征就會變得順理成章。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅能鞏固知識，促進知識的獲取，還能提高學生的繪圖能力。

教學的效果總是取決于教師的主導作用。只要堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養學生的學習興趣，樹立學習本課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生的空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，就能全面提高學生讀圖、繪圖的技能。

參考文獻：

［１］金大鷹主編.機械制圖.中等職業學校機械類專業適用教材.