初中語文課堂教學如何激發學生的學習興趣

摘要： 本文分析了初中語文課堂教學中教學誤區的主要表現，在剖析這些誤區形成原因的同時，結合課程改革的要求提出有針對性的解決措施與方法，旨在不斷激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中 語文課堂教學 興趣 對策

如何培養初中學生在語文學習中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。傳統的課堂教學中，教師處于主導地位，學生相對處于被動地位，使得學生的思維能力、個性發展被壓抑，久而久之，學生學習興趣日益淡薄，學習做事缺乏主動性。因此，在新課程教育工作中，教師必須高度重視在教學中多方面地利用資源，盡可能地去調動學生學習的積極性，而構建良好師生關系是提高學生主動學習積極性的前提。

那么作為語文教師，能否充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情呢？能否讓學生在這“日常”的學習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生對語文學習的熱愛呢？筆者覺得：語文教學，同樣要培養學生對語文課堂學習的熱愛和崇高情感，不斷激發學生語文課堂學習興趣。

一、要進行正確的學習目的性教育

作為教師，要讓學生認識到：學習是為了開發自身潛能，以適應不斷發展的信息網絡時代的要求；讓學生真正懂得學習的個人意義與社會意義，幫助他們確定合理的近景性目標和遠景性目標，促進其學習。學生比較關注自己的學習成果，要讓他們懂得立足自身有收獲就是目的，要和自身挑戰，爭取向自身的最優化開發。

二、要融洽師生感情

美國心理學家羅杰提出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。教師要在課堂教學活動中充分發揮主導作用，創設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

有些初中生在小學階段，由于語文成績差，最不起眼，可能經常坐“冷板凳”，遭語文老師的“白眼”。進入初中階段后，在課堂教學活動中，作為一名語文老師，要善于用親切的眼神，和藹的態度，熱情的贊語，來縮短師生心靈間的差距，真誠關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們，讓學生沒有心理上的壓力，巧妙撥動學生情緒之弦，使學生“親其師，信其道，樂其教”。

三、要更新教學觀念

長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現為教師“講”，學生被動地聽。千篇一律，千人一面，機械枯燥，充分喪失了學生的主體地位。學生哪能有興趣聽你的語文課？總是昏昏欲睡，無精打采。

筆者采取“低、小、多”的方法。“低”即起點低，把起點放在使學生一般情況都能達到的水平上；“小”即小步子，教學步子要小，要根據學生的理解能力，把教學內容重新加以組織，化難為易；“多”即多活動，要改變教師一刀切的局面，使師生活動交替進行。結合教學實踐，筆者的具體做法是：

（一）輕松課堂，讓學生積極主動學習。

要在語文教學中取得較好的效果必須充分運用課堂教學的優勢，利用多種形式增強教學效果。首先是要創設問題情境，啟迪學生思維，激發學生學習的欲望。布魯諾說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”具有較強趣味性的學習內容，最易激發學生的學習動機。在語文教學中，要根據不同的教學內容精心設計問題情境，引發學生對所學內容的興趣，從而使學生思維高度凝聚。讓學生在對問題產生濃厚興趣的狀態下，引導學生多思多問，積極參與學習和討論，促使學生抓住關鍵，記憶重點，把握原理，達到最佳學習效果。

一般在新課開始引入時，設計的問題要能有效激發學生的求知欲，使新知識的學習能起到“旱田得水，點滴入土”的效果，使學生經歷從生活問題到語文問題的抽象過程，感受語文知識的現實性。

其次要優化教學環境，加強學生之間的交流合作。現代教學論認為，語文教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。交流與合作，為學生主動學習提供了一種開放的活動平臺，提供了寬松和民主的環境，更加有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生自身之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用，為此，筆者通過強化小組交流與合作學習，改變課堂教學中教師主講、學生主聽的單一教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。在組織小組交流與合作學習活動中，筆者把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師在這一過程中，不僅要指導組內交流，而且要引導組之間的交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習過程和學習方法。要不斷向學生傳授合作的方式、溝通的方式等基本技能，并適時引導學生樹立集體觀念和互幫互學的合作意識，使每個人樹立團隊合作意識，為集體目標的實現盡心盡力。

（二）突出學生在學習中的主導作用。

要給學生充分的自由和想象的空間，讓學生自己發現問題，找到解決方法，主動糾正失誤。如果我們把每件事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的自主發現，妨礙他們的能力發展。鑒于以往對學生學習過程的關注和學習方法的指導不夠的現象，課改要求教師加以關注，這是十分正確的。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的思考，使學生在教育教學過程中做學習的主人。

首先在語文課堂教學中，根據課文內容，借助于一定可行的操作方法，不斷提高學生的學習興趣。

（1）開設文學欣賞課。在鮮花怒放的校園里，在充滿生機的蘊蓄著國家的未來和人類的希望的青少年的學生中，美育教育是促使他們成長的陽光、雨露。因此，筆者結合課堂教學內容，每周開設一節文學欣賞課，引導學生領會作品的自然美、社會美、科學美、藝術美。從而激發學生的學習動機與興趣，陶冶審美情操。例如，課外文章《天山景物記》一文中，作者以絢麗多彩的筆墨，展現了天山的美麗多姿：矗立藍天的巍巍雪峰，飛懸峭壁的雪水溪流，幽深寂靜的原始森林，五彩繽紛的無邊野花……處處奇麗美不勝收。學生在理解分析欣賞美的同時，感受到作者傾瀉于其中的情感——對祖國的無限熱愛之情。

（2）實地觀察。筆者在學習《活板》時，該文是按程序來說明事物的，就把課堂延伸到社會去。帶領學生參觀附近的磚窯廠，讓學生身臨其境觀看一堆爛泥是如何變成一塊塊堅硬的磚頭。由于學生親眼目睹了磚的制作過程，寫起這篇文章來有條不紊，而且也能恰當運用一些說明方法，說明語言也顯得準確、通俗、自然。

（3）配圖配音。在教《沁園春·雪》時，筆者首先讓學生聽這首詞的錄音，感受一代偉人毛澤東昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。再利用課件，在屏幕上顯示一幅幅畫面：秋天，萬山紅遍；滿江，競帆點點；藍天，鷹擊長空，在這樣開闊的背景之下，毛澤東獨自站在這北國，思緒萬千……圖音像并舉，使學生更好地理解和領悟毛澤東對國家前途命運的思慮，抒發以天下為己任的抱負。

其次在語文課堂教學中，借助學生個性發揮優勢，不斷提高學生的學習興趣。

（1）話題演講。學生進入中學以后，對事情評議有了一定的能力，我們可以預先擬一個話題，讓學生做評議性的演講，并有一定的時限。為了提高效果，我們把演講和評議相結合；同時逐步從預先擬好的話題過渡到現場抽題，以增加難度。每次以兩位同學為宜，最大可能地調動全員參與。

（2）小品補“尾”法。小品具有強烈的幽默色彩，是智慧火花的閃現。有的使人啞然失笑，身心為之一爽，于風趣之中得到享受。課堂教學中，我們上課常常安排小口欣賞的活動，并且故意省略到“包袱”，讓學生自由想象補充，最后再公布結尾，使其于“憤悱”之中釋然一笑一樂一悟一得。

（3）新聞發布會。每周舉行一次新聞發布會，盡可能多地讓學生參與其中，可以是在班級或學校的新聞，也可以是國家國際新聞，也可以是熱點問題的透視。可以把班級里的同學分為幾個小組，如國內組和國際組，國際組還可以分為中東組、歐洲組、美洲組等。學生們在興趣盎然之中，不僅增加了知識，學會了分析問題，并且避免學生出現“兩耳不聞窗外事”的現象，達到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的效果，增強了學生的責任意識，憂患意識。

通過這些活動的開展，極大地豐富了課堂的內涵，激發了學生對語文的興趣。我們要以二十一世紀對人才的需要為目標，從長遠著眼，從近處著手，切實通過課堂教學主渠道來落實素質教育。

（三）改變教法，激發每位學生學習主動性。

教師要關注所有學生的成功，采用多種適合全體參與的教學方法，使每個學生都得到發展自己能力的機會。首先要選用與語文修養和語文學習形式相關的形成，不斷提高學生的學習興趣。

（1）要本著面向全體學生人人參與的原則科學組織學習活動。筆者采用小組長輪換制、小組發言代表推舉制等制度，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會各盡其力，各顯所長。

（2）通過發散性教學啟發學生的多向度思維。語文是一個有機整體，它的各部分之間有著緊密的聯系，在語文教學中充分利用舉一反三進行教學，不但可以加強新舊知識的再現次數，廣泛地應用基礎知識，克服遺忘現象，而且還能幫助學生從恍惚中解脫出來，達到事半功倍的效果，同時對語文思想的滲透和學生的發散性思維的拓展也有好處。

（3）適當進行語文開放題教學。開放性教學是一種新思想指導下的教學模式，教師的注意力集中到創設情景、設計問題上來，為學生思考、探索、發現和創造提供盡可能大的空間。語文開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，語文開放題的教學過程是學生主動構建、積極參與的過程，有利于培養學生語文意識，也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。