作文教學(xué)更要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供自主寫作的有利條件和廣闊想象的空間，盡力減少對學(xué)生寫作的束縛。設(shè)法鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)自己的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，啟發(fā)想象，并盡力捕捉素材，獲取寫作的靈感，以及多樣化的評價方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 想象 捕捉 激勵

21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的世紀(jì)，培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新精神的人才是當(dāng)前課改的終極追求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于平時的教育教學(xué)活動之中，特別是讓學(xué)生倍感頭痛的習(xí)作教學(xué)之中。如何才能使他們擺脫無話可說，行文干澀，千篇一律的狀況？如何引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作別具一格，有深度，有價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談?wù)剮c體會。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

陳舊的作文題目是讓學(xué)生在習(xí)作中無話可說的重要原因，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，最根本的入手點就在作文命題上。因此作文命題，應(yīng)注重落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思想的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情。命題力求新穎、有趣。如《假如我會七十二變》、《我當(dāng)上了小老師》、《我是小小發(fā)明家》、《奇思妙想》等題目，來自學(xué)生“生活近區(qū)”學(xué)生自然有興趣也樂于寫；還可采取半命題形式，讓學(xué)生自由補充，自擬題目，沖破思源束縛，自由、快樂地習(xí)作，這樣作文中的獨特，精妙之處的創(chuàng)新見解便躍然紙上。

除了作文的命題外，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文，想象作文，編寫童話，電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。“興趣是最好的老師”。因此，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會積極，主動，而且心情愉快地進(jìn)行習(xí)作，并不覺得寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

二、啟發(fā)想象，獲取靈感

目前，學(xué)生的習(xí)作千篇一律，習(xí)作模式化的一個重要原因就是缺乏想象力，持別是缺乏創(chuàng)造想象力，習(xí)作時無法把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容進(jìn)行有機地結(jié)合，往往使人覺得有骨而無肉。想象是習(xí)作的翅膀，作文離不開想象，因此，在作文訓(xùn)練中充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

想象要在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個“像什么”。看到干凈整潔的街道，想到辛苦的環(huán)衛(wèi)工人；看到長城，聯(lián)想到古代的勞動人民；見到成熟的稻谷想到金黃的珍珠；見到黃昏時的晚霞，就想到強勁而有精神的老年人……引導(dǎo)學(xué)生思考想象與被想象事物間的形似，神似，抓住想象的方法，讓想象在思維的原野上盡情馳騁。當(dāng)然如何想象，歸根結(jié)底要從文章的內(nèi)容出發(fā)，要為突出文章的中心，表現(xiàn)主題服務(wù)。這樣，學(xué)生寫出的習(xí)作才會是一派百花齊放，百鳥爭鳴的局面。

三、捕捉素材，發(fā)展思維

善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中捕捉靈感，積累寫作素材，因為一切寫作都不是無源之水，無本之木。而充分的生活素材就是習(xí)作的源和本，學(xué)生平時習(xí)作中所采取的素材都給我們有似曾相識的感覺：下雨天，媽媽冒雨送傘；過馬路時攙扶年長的老奶奶；為救素不相識的孩子，好心的叔叔喪生車禍……這些素材的選定都局限在固定的框架中，無新意，有的甚至明顯讓我們覺得夸大其辭。其實，無論什么樣的文章，只有以藝術(shù)的真實反映生活的真實才能動人。要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中讓人感動的瞬間，以小見大、于平凡中見偉大，讓習(xí)作成為學(xué)生一泓心泉的自然流瀉。只要文章真實健康，寫什么都可以，任心靈之馬縱橫馳騁，任思想之鷹展翅翱翔。

四、評價多樣，激勵創(chuàng)新

作文評價不能只有唯一的模式，可采用學(xué)生自評，組評，師評等多種形式，每個學(xué)生都有成功的愿望和需要。成功，作為目標(biāo)，它是行為的動力。作為結(jié)果，它是新的更進(jìn)一步的行為的動力。可以說，充滿激情的鼓勵，是點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。因此，教師要珍惜學(xué)生的每一個創(chuàng)造上的成功，不論這種成功是多么微小。每次學(xué)生完成作文后，教師不急于批發(fā)評價，而是讓學(xué)生互相閱讀同學(xué)的作品，認(rèn)真評價。學(xué)生們愈寫愈有興趣，評者語言中肯，情感真摯，有時雖褒之有余，但極富鼓勵性，也會給習(xí)作者增加無窮的信心和興趣，感到往日心煩意亂的作文也能取得成功，這對學(xué)生無疑是最大的激勵。

總而言之，在作文教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培植生命個性自由舒展的土壤。鼓勵創(chuàng)新，開辟學(xué)生心靈自由飛翔的新天地，讓學(xué)生自己去選擇生活，書寫生活，創(chuàng)造生活。創(chuàng)新，是作文的生命，我們應(yīng)努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就具有獨特的創(chuàng)新意識。