探究大學英語詞匯的學習和記憶

詞匯是大學英語學習的一個重要部分。教育部頒布的《大學英語課程要求》（2004.3）中規定一般要求的推薦詞匯量為：1）掌握單詞4500個、詞組700個。2）較高要求的推薦詞匯量為：掌握單詞5500個、詞組1200個。掌握單詞包括領會掌握和復用掌握。雖然大學生們在入學之前的三年高中學習中，迫于應試，領會掌握的詞匯量學了不少，但復用掌握的詞匯還是不夠扎實，單詞靈活運用的能力不夠強。進了大學以后，面臨大學快捷的英語教學、龐大的詞匯量，如何快速牢固地掌握新的詞匯和記憶詞匯對大多數學生來說是一個挑戰。筆者通過多年從事大學英語詞匯教學的經驗，著重介紹英語詞匯學習和記憶的一些基本方法。

一、詞匯學習的方法

1.通過單詞的讀音和拼寫識記單詞。

字母是組成英語單詞的最小單位，它一方面組成單詞的音，一方面構成單詞的形。單詞的讀音和拼寫有著密切的聯系。在學習單詞時，我們要記住單詞的正確讀音，學會基本的讀音規則，學會按音節拼讀單詞，通過讀音記單詞，避免單從字母形式上去記詞。

單詞的讀音和拼寫形式有時是不一致的。一個字母在不同的單詞里常常有多種讀法，這是我們學習的一個難點。但它也是有規律可循的，這就是讀音規則，它可以幫助我們讀單詞、記單詞。最常用的讀音規則取決于元音字母在單詞中與相鄰字母的結合關系。如：meat，teach，mean中的ea讀/i：/，又如：jeep，sheep，see中的ee讀/i：/。學習時我們要注意歸納總結出這些規則。通過讀音拼記單詞比較牢靠，不容易遺忘。

2.按音節拼寫單詞、記憶單詞。

英語單詞有單音節、多音節。音節的個數是按元音的個數而劃分的。在學習單詞時，我們可先分辨它們有幾個音節，再逐步把它們按音節拼出字母來。例如worker，它有2個音節，拼寫出字母wor和ker來。通過劃分音節記憶單詞，不容易拼錯。

3.按構詞法學習單詞。

最常用的英語構詞方法有以下三種：

（1）轉化法。轉化法就是把一個詞從一種詞類轉成另一種詞類。例如：black a.（黑的）→to blacken v.（使黑）。可以用改變詞根的元音或輔音的方法，例如：hot a.（熱的）→to heat v.（加熱）；full a.（滿的）→to fill v.（裝滿）；blood n.（血）→to bleed v.（出血）等。也可以不改變詞本身的拼法，轉成其它詞類，如：correct a.（正確的）→correct v.（糾正）；second n.（第二）→second vt.（支持）；image n.（影像）→image v.（作圖像）；sample n.（樣品）→sample v.（取樣）。

（2）合成法。合成法就是把兩個以上的詞組合成一個復合詞。如：three-year-old（三周歲的）、up-to-date（最新式的）、up-to-the-minute（非常時髦的）、peace-keeping（維持和平的）、take-off（飛機的起飛）、film-goers（電影觀眾）、easy-chair（沙發）、consulting-room（診室）、over-estimate（估計過高）、outnumber（超過數目）等。

（3）派生法。派生法指在詞上附加前綴或后綴構成新詞。如：名詞兼動詞的care的派生詞有：care n.→careful a.→carefully adv.→carefulness n.。派生詞中的-ful，-ly，-ness分別是形容詞、副詞和名詞后綴，如：動詞connect的派生詞有disconnect v.→dis-+con-nect n.（使分開）、connective a.→connect v.+-ive（有連接作用的）和connection n.→connect v.+-ion（連接）。前綴和后綴是最重要的英語詞素，因此有必要記住英語中一些最常用的前綴和后綴，例如：un-和in-表示“不”、“否定”、“與……相反”，如，unaware（不知道的，不覺察的）、unusual（不平常的，異常的）、inaccuracy（不精確，不準確）、inconvenience（不方便）；dis-（否定，相反），如，disappear（不見，消失）、disorder（無秩序，混亂）；re-（再，重），如，reproduce（使重現，生產）、revise（再考慮，校訂）；anti-（反對，抵抗；排斥），如，anti-body（抗體）、antibiotic（抗生素）。常用的前綴還有auto-（自動，自己）、pre-（在……前，先）、ex-（向上，超過）、pro-（向前，先）和non-（不）等，只要平時注意總結，一定會收到很好的效果。

4.通過單詞的意義識記單詞。

單詞的意義可分為詞匯意義、語法意義和文化背景意義三種。在學習單詞時，必須了解單詞的確切涵義才能正確掌握和運用。

（1）詞匯意義

指單詞因在語法（尤其是句法）中的地位不同而引起的變化。如：下列句中因have與有關動詞的關系不同，就決定了句子的意義不同：

e.g.She has written a lot of application letters recently.（has與動詞write的過去分詞構成現在完成時。）

e.g.I have got a book.（have與動詞get的過去分詞構成習慣用語。）

e.g.She has to look after her sister.（has與動詞不定式to look after連用表示“不得不照看”。）

e.g.The teacher had him clean the classroom.（have him clean強調“要他打掃”。）

e.g.I had my wallet stolen.（have my wallet stolen強調“錢包被偷”。）

（2） 語法意義

指單詞具有語法概念的意義。如：1）單詞go，goes，gone，went，going是動詞的不同形式。它們的詞匯意義是相同的，但它們的語法意義各不相同。2）“我去過北京”（I have been to Beijing.）。這句話的語法意義在于動作已經完成并對現在有影響。3）“我1980年到過北京。”（I went to Beijing in 1980.）。這句話的語法意義表示動作發生在過去。

（3）文化背景意義

單詞不僅是代表客觀世界中事物的符號，它往往也反映說話人的文化、社會背景和不同的經驗意圖。掌握有關的社會文化背景知識，就能恰如其分地運用詞匯而不致造成不必要的誤解。如：dog這個詞，不同文化背景的人對于狗的態度就不一樣。英語中有句諺語：“Love me，love my dog.”因為英美人士都認為狗是可愛的動物，而中國人就不一定有這種感受和習慣。我們在學習單詞時，除了單詞本身的意義外，還必須了解單詞在語法中的地位，單詞的不同社會、文化內涵。不了解英美文化背景，就無法正確理解和運用英語。

5.重視單詞的運用。

英語單詞常因說話人的年齡、性別、社會地位、方言、說話目的等不同而有不同的用法，在遣詞造句上要注意以下情況：

（1）語域。指在具體條件下，習慣應用的語言形式。如在與人打招呼時，何時用“How do you do？”，何時用“How are you？”，何時用“Hi！”，何時用“Good morning！”等。再如表示女孩漂亮應用pretty，表示男孩英俊應用handsome。

（2）搭配。英語中有些單詞搭配力強，應熟練掌握，正確理解和運用。如學到“man”就可以擴大學習policeman，fisherman，Englishman，etc.及詞組be a man，play the man等。

（3）同義詞和反義詞。英語單詞的意義往往可以運用同義詞和反義詞來表達。要想盡可能地運用英語進行交際，就應該重視同義詞和反義詞的運用。因為如果我們對一件事或物只會用一種方式表達，在變化多端的語言環境中往往會顯得非常有局限性。例如在談到“不同的”這個概念時，如果一時忘了different這個詞，還可用“not the same”來表達，同樣可以達到交際目的。

二、詞匯記憶的方法

1.列表記憶法。

把所學過的單詞寫在本子上，隨身攜帶，便于利用零碎時間復習記憶。復習時可逐步淘汰已十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。

2.系統記憶法。

待單詞逐漸積累多時，可以把單詞按系統歸納。各個系統（如衣、食、住、行、學習、問候等）當中可以包括不同詞性的詞和一定數量的短語。在復習到某系統中一個單詞時容易聯想起與它有關的單詞。

3.句語學習法。

單詞的詞義和用法在不同的短語、句子中是不盡相同的。可以根據不同的例句、短語從中理解單詞的詞義，記憶單詞，也可以通過單詞運用和理解來鞏固單詞。

4.詞根詞綴記憶法。

可以參考詞根詞綴的書，積累一些常用的詞根，通過詞根擴展詞匯量。

5.聯想記憶法。

充分展開自己的想象力，通過近義歸類聯想、漢語諧音聯想等方法。詞匯的記憶過程是大腦進行思維的過程，只有使用有效的方法才能提高效率。

6.語境記憶法。

放在一個特定的語言環境中記憶單詞，可以記住同一個單詞在特定的上下文語境的多種含義。另外我們還可以通過英漢對譯、朗讀、背誦、單詞的轉化等方法鞏固記憶單詞。

總之，大學英語詞匯學習是一個循序漸進的學習過程。在學習的過程中，要根據不同單詞的具體情況，采取不同的具有針對性的方法學習和記憶單詞。同時還要有良好的心態，要有恒心、信心、耐心，絕不能操之過急。擴大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅持常年不懈。鍥而不舍，金石可鏤。