充分利用互聯網，加強高職高專學生英語學習

摘要： 互聯網時代的高職高專英語學習是科技與人文的結合。本文簡要陳述了互聯網用于英語學習的理論，以及網上資源的優勢，詳細探討了課外利用互聯網學習英語的形式，倡導教師引導學生通過在線收聽、網上聊天、閱讀新聞、網絡通信及利用翻譯工具等方式，充分加強高職學生英語聽說讀寫譯方面的學習。

關鍵詞： 互聯網 高職高專 英語學習

1．引言

隨著計算機技術的發展和國際互聯網的普遍應用，我國高等學校開展計算機輔助外語教學已有多年歷史，這種教學方式使教學的內容更生動、更直觀，提高了教育的技術含量，其開創的開放型、自主式學習方式和虛擬的教學環境改變了教師的教學方法，促進了教師角色的轉變，有利于學生能力和素質的培養。以學生為中心的教學理念與多媒體和網絡技術相結合所產生的大學英語自主學習模式是當前大學英語教學改革過程中一個重要的發展趨勢。只有在充分利用先進信息技術的基礎上，最大限度地吸收和汲取課堂模式的優點，進一步改革高職高專英語教學和人才培養的模式，發揮多媒體和網絡技術在英語學習中的作用，才能充分發揮學生學習英語的主動性和積極性。

高職高專教育的目標就是培養具有熟練的專業技能和實際操作技能的“實用型人才”。這就決定了高職高專英語教學應具有實用性的特點。英語能力應作為輔助其專業知識的一種通用的工具，也就是說各個專業的學生應具備其專業英語的能力。除此之外，培養學生的創新能力和持續發展能力也是高職英語教學的目標。

2．互聯網用于英語學習的理論基礎和網上資源優勢

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師的教授而得到，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用學習資料而建構起來的。正是基于建構主義學習理論，20世紀90年代初，國際上產生了基于互聯網的語言教學NBLT(Network Based Language Teaching)模式。NBLT是隨著網絡的發展而形成的全新語言教學模式，主要利用網絡上的資源信息和網絡的交互性來教學，強調語言的真實性和實用性，幫助學生提高學習能力。在教學中，教師和教材不是學生的唯一信息來源，教師是教學過程的組織者，是學生的幫助者，是學習的促進者，是課程學習的評價者。因此，筆者認為，依據建構主義學習理論和NBLT教學模式，開展英語專業基于互聯網的課余教學活動是非常有必要的。

互聯網輔助英語教學有著不言而喻的優勢。首先，互聯網提供了豐富的教學內容，信息量大，可滿足學生多層次、個性化的學習需求；其次，互聯網為學生創設了真實情景下的語言學習機會，互聯網上的資源緊跟時代步伐，語言鮮活，體現了語言的活力和時代氣息；最后，網絡語言資源接近現實生活，實用性強，易于融入學生實際交際活動，進而激發學習興趣。互聯網的發展為語言教學提供了空前的優勢，如何利用好豐富的網上資源已成為英語教學中急待解決的問題。筆者認為，有效地引導學生利用課余時間用好網上資源，可以促進大學英語的課程教學，彌補教材內容陳舊過時的不足，活化學生課堂所學得的語言知識，緊跟語言發展的步伐，增強語言的實用性，進一步提高學生的語言交際能力，提高英語學習水平。

3．利用互聯網學習英語的形式

眾所周知，英語語言能力的培養需要通過聽、說、讀、寫、譯等幾個環節的學習。借助于互聯網平臺，教師可以引導學生通過以下幾種學習英語的方式創設學習情景，營造語言氛圍，從而激發學生的學習熱情，幫助學生學好英語并掌握好學習英語的方法。

3.1在線收聽，養成聽的習慣。

互聯網提供了一系列的英語聽力網站，為了保證語言和聽力內容的質量和一致性，我們重點要求學生聽www.bbc.co.uk和www.usatoday.com兩個網站上的新聞內容。要求學生每周至少保證抽出2-3小時的時間登陸以上網站，并收聽教師所選定的重點新聞內容，如：俄羅斯新上任總統梅杰韋德夫、中國汶川大地震等。根據不同時期的新聞事件，教師會對學生提出不同的要求和內容選擇。由于學生可在網上自由下載這些內容，平時可以隨時反復練習，遇到語言問題，也可通過網上與之對應的文字新聞進行核對，同時加深理解和學習語言內容。在每周聽力課堂教學中，授課教師每次抽出10-15分鐘，檢查學生課余時間對這些內容的學習情況，必要時教師可重新播放這些聽力材料，進行適當的重點講解。由于所有的新聞內容均具有真實性，并與學生所接觸的生活和社會現象相關，很大程度上能滿足學生的興趣和需求。

3.2網上聊天，促進說的能力。

很多高職學生用英語說的能力較差，這是因為除了課堂就沒有用英語口頭交際的環境；而現在許多的學生都有網上聊天的愛好，可以借助于網絡聊天系統，營造說英語的環境。學生可以通過網站聊天系統用文字或語音與國內外網友進行英語聊天。許多國內外著名網站或高等教育機構、大學等都有英語語音聊天室。如雅虎的MSN(Messenger)、新西蘭的Pal Talk、Dave’sESIChatCentral，以及國內的碧聊、旺旺、中國英語、北京外國語大學、英語周報等網站都開有英語語音聊天室。并且各網站又開設特色各異的聊天室，以滿足不同需求的用戶需要。如碧聊網站就有24個英語特色聊天室，其中，Crazy English英語語音聊天室，提倡瘋狂英語的新理念；Organic English英語語音聊天室推崇理性的英語；English Chat Room英語語音聊天室則展示西方的自由與民主風范。口語學習者可以根據自己的愛好選擇進入不同的聊天室練習口語。由于這種聊天是單獨進行的，學生消除了課堂上的焦慮和羞澀感，學生可以主動地去說。通過這種說的方式，學生可以了解許多以英語為母語的國家的文化內涵和背景，激發用英語進行口頭交際的興趣和動機，提高用英語說的能力。

3.3閱讀新聞，培養讀的興趣。

互聯網最主要的目的就是實現信息共享和通信。而互聯網上的許多信息資源就是建立在英語語言平臺上的。這些資源中包含了高職學生教材所涉及的或是學生所關心的話題，因而可以從多種角度激發學生的閱讀興趣。同時，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。如學習到“The Olympic Games”時，可以在http://www.olympic.org上找到奧運會的新聞及背景知識，還可以在http://www.beijing-2008.org的English版了解北京申奧的具體進程，這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣，也達到了“學以致用”的目的。

3.4網絡通信，提高寫的水平。

為了提高高職學生用英語寫的水平，可以引導學生通過英語電子郵件和國內外網友保持聯系，也可以通過書寫個人英文博客的方式表現自我，還可以指導學生通過一些英語寫作訓練網站加強寫作練習。如，http://www.pen123.com網上就有相關文體的寫作訓練，通過這種活動，學生接受寫作訓練，提高寫作水平。為了檢測學生課外寫作訓練，我們可以定期給學生布置一個與社會現實密切相關的課后寫作主題，要求學生通過E-mail的形式，發送給教師。教師在網上進行批改和點評，并從中選擇優秀文章，在寫作課堂教學中講解和點評。

3.5利用工具，掌握譯的技巧。

互聯網上提供了許多在線詞典和網絡翻譯工具，如洪恩在線、Google在線翻譯系統等，教師可以引導學生利用這些輔導工具進行翻譯訓練，由于這些工具的功能各不相同，再加上機器翻譯的局限性，直接用這些工具翻譯出來的內容從語法、表達、結構等各個方面都還需要完善。教師應承擔指導學生選擇翻譯工具和取舍機器翻譯內容的職責，幫助學生掌握翻譯技巧、中英文翻譯能力。

4．結語

互聯網是一個開放的環境，在這個環境下，教師的主要任務不再只是講課，而要利用互聯網提高英語聽、說、讀、寫、譯的方式，在大學英語教學中可以為這幾個環節的語言學習提供一定的情景，并隨時為學生提供有效的幫助和指導，收集整理好對英語教學有用的網站，還要能夠為學生提供技術方面的服務。高職院校的英語教師不僅是傳授英語知識和技能，更重要的是傳授學習英語知識和技能的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

參考文獻：

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