在物理教學中培養學生創新能力

創新是一知識經濟時代的一個顯著標志，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。21世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創新意識和創新才能。本人在具體的物理教學過程中，對如何培養學生的創新能力有如下幾點感受：

1.正確認識物理創新

創新教育是以培養創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新能力包括創新意識、創新思維、創新技能和創新品質，其中創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是關鍵，創新品質是保證。初中物理創新內容廣泛而豐富，如對學習物理的新認識，合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度，別具一格的解決技巧，與眾不同的解題方法，煥然一新的描述等等。

初中生物理創新意識、創新思維和創新品質的培養，需要教師挖掘教材，高效駕馭教材，尋找物理與生活的結合點，開發利用課程資源，把與時代發展相適應的物理新知識、新問題引入教學，與教材有機結合，引導學生掌握物理思想方法，多方位觀察，多角度思考，多層面探究，逐步開成創新技能：①探索階段——觀察、試驗、想象；②實施階段——推理、運算、表達；③總結階段——抽象、概括、推廣，為培養創新人才奠定基礎。

2.營造物理創新氛圍

學生都具有不同程度的創新潛能，要把潛能轉化為創新能力，需要教師營造創新思維情景，建立良好的師生關系，創設寬松和諧、生動活潑、競爭合作、積極向上的學習氛圍；發揚教學民主，激發學生主動參與討論，暢所欲言，各抒己見，訓練創新思維，敢于發表獨特見解或辯論，修正他人想法或將幾個想法優化組合為一個更佳想法，最大限度挖掘潛能，促進創新能力健康發展。

輕松活潑的氛圍和良好的師生關系，是培養創新思維能力的“土壤”和“氣候”。教師過多發揮主導作用，會限制學生創新思維能力的發展。教師主導作用是精深掌握內容，優化分層教學；而學生主體作用是主動參與，掌握方法和知識，學會思維和創新，體現“兩主”，需要教師留給學生探索與思考空間，尊重學生的愛好、個性和人格，對待學生平等、寬容和友善，引導學生主動學習，充分發揮聰明才智，做學習的主人。師生間和學生間廣泛交流，形成多元合作，集思廣益，相得益彰。

3.鼓勵發現物理問題

“學起于思，思源于疑”，學生探索新知識的思維，總是從問題開始，又在問題解決過程中得到發展和創新。教師應創設鼓勵學生發現和探索問題情境，激勵學生打破定勢思維，從獨特角度大膽提出質疑，敢于質疑教材和教師講解內容，以及同學的觀點，尋找解決新問題的有效途徑，通過質疑和解疑，培養學生敢于求異、勇于創新的氣氛。

4.培養物理總結能力

總結能力是學生綜合素質和創新思維能力的體現，教師要為學生創造總結的機會，如總結一堂課、總結章節內容等，引導學生學會總結，準確、靈活地掌握物理知識，并概括、提取為自己的觀點，成為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度和新穎度。善于總結能使復雜問題簡單化，一般問題具體化，融知識性、趣味性和科學性于一體，有效調動學生攻克難點、解決問題的積極性，提高思維效率。

5.利用生活實踐引發創新興趣

在教學中教師應盡量給學生提供一些他們所熟悉的物理情景，讓學生感知這些情景，分析、討論、歸納總結出其中蘊含的物理知識，繼而在日常生活中運用這些物理知識引發創新興趣。如：校運會上進行班級拔河比賽，為了贏得勝利學生們就在如何增大摩擦力方面開始動腦筋了。

6.利用課余、假期興趣小組，開展小實驗、小創造、小發明

課余假期是學生休閑搞小實驗、小創造、小發明最好的時期，教師在課余、假期中可對學生布置創新和動手能力的作業，要求每個學生至少完成一些小實驗、小創造、小發明、小論文，內容不限，只要求就地取材，自己動手，自由發揮，開學時上交評比。參考內容如下：

（1）保護環境建設美好家園。

（2）關于周圍噪聲污染調查。

（3）收集生活和生產中增大或減小摩擦實例。

（4）制作潛望鏡、照相機。

（5）設計安裝知識競賽搶答器。

作業上交，讓學生相互交流，評出最優實驗方案。這些活動既培養了學生創造性思維，又提高了學生的動手能力和處理問題的能力，增強了學生對知識的感性認識，從而激發了學生把知識應用于實踐的興趣。

綜上所述，教師只有引導學生積極參與物理實踐、動手操作、動腦思考、動口表達、探索新知、尋求真理；培養學生的物理創新意識和創新興趣，使其逐步形成創新品質和技能，師生默契配合共同努力，才能有效培養學生的物理創新能力。