探討《光合作用》一節的教與學

植物、藻類和某些細菌利用葉綠體，在可見光的照射下，把二氧化碳和水轉化為有機物，并釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。它是生物界最基本的物質代謝和能量代謝，對于生物界乃至整個自然界都有著重要的意義，同時光合作用又是綠色植物新陳代謝的重點內容。《光合作用》一節在教學中應使學生理解以下內容：1.光合作用的概念，2.高等植物葉綠體中的色素及作用，3.光合作用的總過程，4.光合作用的實質及意義。并能應用以下兩方面的內容：光反應和暗反應。在此根據我個人的教學經驗談談本節的教與學。

一、教法

為了更好地使學生掌握這部分教材內容，我是這樣做的：

1.光合作用過程屬于微觀領域的變化，同時又比較抽象，學生缺乏感性認識，因此既是本節的教學重點，又是教學難點。在此節課中，我使用了多媒體技術圖形、展示模型、圖表等，加強了直觀教學，激發了學習生物學的興趣，同時結合講解法、講述法、談話法等，在筆者的引導下，使學生由淺到深，由易到難，在輕松愉快的氣氛中掌握了重點，突破了難點，教學效果不錯。

2.要抓住光合作用過程的重點內容，帶動一般。教學中我特別注意了以下幾個問題：（1）使學生了解葉綠體色素的種類、吸收光色以及功能，并強調葉綠體是在光合作用光反應中光能的吸收、傳遞和轉化中起作用的。例如有這樣一道題：為綠色植物提供哪種光，對其光合作用最有利，光合作用的產物較多？A、紅光；B、藍光；C、白光；D、綠光。這道題應教學生首先考慮葉綠素的作用是吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素的作用是吸收藍紫光，換句話說，光合作用最有效的光是紅光和藍紫光，而題中沒有直接寫出，就讓學生考慮白光可色散成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等，所以本題答案應是C。（2）一定要講清楚光反應和暗反應的關系，光反應為暗反應提供還原力（即氫和ATP），用于暗反應還原二氧化碳。因此，二者是不可分割的整體。如果沒有光反應，暗反應就無法正常進行；沒有暗反應，光反應也就失去了意義。（3）自始至終圍繞著光合作用實質來講光合作用過程，既要著眼于物質的變化，又要注意能量變化。光合作用的物質變化是把二氧化碳和水合成為有機物，能量變化把光能轉變為儲存于有機物中的化學能。因此，從物質和能量變化來看，光合作用是綠色植物的同化作用過程。在此使學生對同化作用概念得到升華。

3.本節課教材安排有一個實驗，即葉綠體色素的提取和分離實驗。做實驗時，除給學生講清楚常規性要求外，我還特別強調了下面幾點：（1）取材時要用色素含量多的濃綠的新鮮葉片；（2）提取色素時，濾液應盡可能濃些，也就是說加的丙酮要適量，不要過多；（3）濾液細線要求細、齊、勻，最好多劃幾次，以保證色素的濃度；（4）濾紙條一定要垂直放入層析液，千萬不可歪斜，以防止層析液沒及濾液細線。

二、學法

學生在學習這部分內容時，主要從以下幾方面去理解和掌握。

1.光合作用是綠色植物同化作用的主要方式，學生應結合同化作用概念來理解光合作用的實質。即光合作用是把二氧化碳和水合成有機物，同時把光能轉變為化學能儲存于有機物中。

2.要把光合作用概念和光合作用反應式結合起來記憶。二者的本質相同，但是表示方法不一樣，記反應式時，不僅要正確寫出反應式：CO +H O CH O+O 和6CO +12H O

C H O +6H O+6O ，而且要明白反應物中各元素的來源。特別是反應中放出的6摩爾O 來自于參加反應的12摩爾H O。

3.光合作用過程是應掌握的重點，同時又是難點。其過程可分為光反應和暗反應兩個階段。學習時應該注意以下問題：①光反應利用的是光能，因此，必須在光照下才能進行。暗反應不需要光，即光不是暗反應的限制因素。但千萬不要認為植物在白天進行光反應，夜里進行暗反應。把二者分割開來是完全錯誤的。②光反應的產物是氫、ATP和氧氣，其中氧氣以分子狀態被釋放到大氣中去（可以結合光合作用的生態意義），氫和ATP被用于暗反應還原二氧化碳，因此光反應和暗反應主要是以氫和ATP聯系起來的，而暗反應又可以為光反應提供ADP和Pi，作為合成ATP的原料，所以光反應和暗反應是相互影響、相輔相成的，二者成為光合作用不可分割的兩個部分。例如，有這樣一道題：光照增強，光合作用增加，但是在光照最強的夏季中午，由于氣孔關閉，光合作用不能繼續增強，反而下降，主要是因為（?搖?搖）。

A.夏季水分大量蒸騰，水分解產生的氫數量不足

B.夏季氣溫高，酸的活性受影響

C.夏季光照太強，使葉綠體分解

D.暗反應過程中C 產生得太少

此題要使學生知道：光照增強，光反應速度加快，產生的氫、ATP和氧氣多，但在光照最強的夏季中午，為了防止水分過度地蒸發，植物關閉了氣孔，從大氣中進入植物體內的二氧化碳的量相對減弱，使暗反應中二氧化碳固定過程減弱（CO +C2C ）使暗反應過程中產生C 太少，所以此題應選擇D。

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