略論創新教育與教育創新

摘要： 創新教育是當前實施素質教育的重點內容之一。它是我國21世紀素質教育的主旋律，是解決當前學生負擔過重的有效法寶，也是我國實施科教興國戰略邁向知識經濟時代的不竭動力。因此，對創新教育的內涵及其特征以及對實施創新教育強有效的舉措——教育創新進行探索顯得格外迫切和及時。

關鍵詞： 創新教育 教育創新 教學改革

創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創新中取得發展進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善與提升。在科學技術突飛猛進的當今，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創新能力已經關乎國運的興衰，于是，大力提高民族的創新素質，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔負起培養創新精神、發展創新能力的責任。然而，教育與創新之間并不存在不可逆轉的正相關，《學會生存》中就明確指出：“教育具有培養創造精神和壓抑創造精神的雙重力量”，好的教育能夠充分施展培育創新的力量，提升受教育者的創新素養，而不當的教育則可能構成對創新的打壓與窒息。因此，加強創新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創新做起。

江澤民同志也曾提出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新的民族是難以自立于世界之林的，因此，全面提高國民的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，真正造就出與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。

一、創新教育的含義

創新，從字面上看，既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，主要包括新的發現、發明，新的思想和理念，新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。所謂創新教育，就是指運用教育技術，優化組合教育資源，把人才學、教育學、創造學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養創新精神和創新能力的教育。

創新教育現在有，過去也有，是否是創新教育，不能以時間為界限去定義，主要看教育的實質。我國偉大的教育家孔子就是提倡創新教育的典范?？鬃拥慕逃枷胫谐錆M了求新變革的思想?！叭杖招?，又日新”，“天行健，君子以自強不息”，在這些話語中，無不體現了對創新的追求。

二、創新教育主要包括以下三個方面的內容

（一）創新意識的培養。即以推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

（二）創新思維的培養。創新思維是創造活動的核心，是有創見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。創新性思維能保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創新性思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心，創新教育與教學必須著力培養這種可貴的思維品質。

（三）創新技能的培養。創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。

三、以教育創新實現創新教育

時代呼喚創新教育，時代需要創新人才。但目前的學校教育，無論在教學計劃、課程設置和教學內容方面，還是在教學方式、教學方法和教學手段方面，都在一定程度上影響甚至是制約著創新人才的培養。因此，實施創新教育，必須首先進行教育創新。具體措施是：

（一）樹立創新教育觀。

傳統的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經創造出來的文明。知識經濟對人才的要求在內涵、規格、模式諸方面都將發生深刻的變化，創新是對人才素質的核心要求，我們要在繼承性教育的基礎上，加強創新教育，樹立起新的教育觀。要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養實現知識創新、技術創新、管理創新的能力，在教學中強調發現知識的過程，強調解決問題的方法，培養探索精神。只有樹立了新的教育觀，創新人才培養才有明確的思想保證。

（二）深化教學改革。

關鍵是要搞好教學改革，在新的創新教育觀的指導下，推動教學的創新，用改革后的教學工作實現創新人才的培養。

1.改革教學內容：要加強學生創造性思維意識的培養。提倡獨立思考，探索新知識；要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創意，拓展思維的自由度；要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規的思維，它有利于創造新思想、新理論。創造性思維的培養一定要列入到學校教學日程上來。

2.改變教學方法：要進行啟發式教學，傳統的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考。要改變教學方式，努力把演繹法和歸納法結合起來，強調教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。學生要從被動學習轉為積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識的方法的討論都應是學習的內容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。

3.要注意因材施教：要加強對學生的個別指導，注意發現和培養有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學中，要鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習。

4.充分運用現代化教學手段：信息產業的迅速發展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術進入教學領域所形成的現代教育網絡將更加有利于創新人才的培養，因此，在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現代化教學手段，力爭使學生的學習多快好省和富有個性。

5.建立符合學生特點的靈活多樣的評價體系：加德納認為，每一個個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現的形式是各不相同的，我們判斷一個學生是否全面發展的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受教育的對象有其自身的認知規律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。

總之，創新精神、創新個性、創新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。學校教育必須為學生解放思想、明確方向、開發潛能、發展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。時代的發展呼喚創新，教育肩負著創新人才培養的重任，教育思想的轉變必將引導創新教育的形成和發展。我們一定要把握這一歷史發展契機，堅定不移地走改革創新之路，以教育創新實現創新教育，為中國在新世紀中的繁榮昌盛作出新的貢獻。

參考文獻：

［1］姚燕平.創新教育呼喚教育創新.2000.3.

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