互動(dòng)式教學(xué)淺議

傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)教學(xué)由于教師將精力過多地局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，忽視了對(duì)于專業(yè)技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生“懂理論缺新知，實(shí)際操作能力差”的尷尬局面。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用能力又逐漸呈重視和加強(qiáng)趨勢，這就使得大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)理念需要隨著這種社會(huì)需求加以適當(dāng)?shù)母淖儯丛诓环潘蓪I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的同時(shí)，重視專業(yè)技能掌握和運(yùn)用，同時(shí)，關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，“立足校園，面向社會(huì)”，使學(xué)生成為走向社會(huì)即能創(chuàng)造價(jià)值的專業(yè)性人才。

要使學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)課程，全面地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)技能，并關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，就需要在專業(yè)課程的教法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。近幾年迅速發(fā)展起來的新興互動(dòng)式的教學(xué)模式和以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的電教資源，為大學(xué)專業(yè)課程的調(diào)整和改革提供了解決方法和技術(shù)基礎(chǔ)。如何有效地利用這些新方法、新資源，使得大學(xué)專業(yè)課程互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行更具成效，是眾多大學(xué)專業(yè)課程教師關(guān)心和探討的話題。

一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論是人文專業(yè)，還是理工專業(yè)，其專業(yè)課程的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力的掌握。即學(xué)校通過對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，能為社會(huì)提供技術(shù)型、實(shí)用型的專業(yè)性人才。而作為需要突出實(shí)踐性的課程，如何在現(xiàn)實(shí)的條件下模擬出最近似的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以進(jìn)行互動(dòng)式、培訓(xùn)性質(zhì)的技能教學(xué)，是廣大專業(yè)課程教師所需解決的問題。

以往的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，多是通過教師在實(shí)體模型、圖紙資料等教學(xué)資源前的耐心講解而進(jìn)行的。但這樣的教學(xué)方式存在著實(shí)體模型、圖紙落后于社會(huì)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，直觀表現(xiàn)程度不夠等問題。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能在一定程度上為教師提供更好地模擬實(shí)踐的效果，因?yàn)槎嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有其天然的、效果明顯的“創(chuàng)設(shè)情景”功能：它通過大信息量，以及形、光、聲、色等表現(xiàn)方法，作用于學(xué)生的客觀感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得更為輕松化和直觀化。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源還可以為教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。除了不限時(shí)間空間的互動(dòng)式交流和溝通外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)來源，對(duì)其專業(yè)觀點(diǎn)思想的形成也是頗有幫助。此外，新興的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生的創(chuàng)新提供低成本平臺(tái)作用。例如機(jī)械電機(jī)專業(yè)的學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等等。最終，學(xué)生通過這種良性的互動(dòng)，在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)獲取最新的專業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，使專業(yè)技術(shù)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系更緊密。

二、創(chuàng)造性地設(shè)立項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)競爭性進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行

區(qū)別于以往老式教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法的革新之處在于：通過各種手段和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取取知識(shí)。學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)效率，其專業(yè)素質(zhì)也能獲得相應(yīng)的提高。由此可見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是開展互動(dòng)教學(xué)的重要前提。

如何正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為正確地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向呢？以往學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵(lì)，多是通過發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等有限手段實(shí)行的。姑且不論這種以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只提倡專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鼓勵(lì)方式是否過于片面化，就這種鼓勵(lì)方式的后果而言，導(dǎo)致學(xué)生過于注重實(shí)際。

個(gè)人建議：創(chuàng)造性地設(shè)立團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)的競爭性進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行。教師可以通過對(duì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行模式，在競爭中激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組。

這種團(tuán)隊(duì)小組的建立，可以通過在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中長期觀察和成績對(duì)比，將性格、能力各異的學(xué)生按照一定的團(tuán)隊(duì)組合模式進(jìn)行組合，并在教師精心設(shè)計(jì)的專業(yè)課題的牽引下，以小組為單位展開對(duì)專業(yè)課題論證、分工等實(shí)踐和操作執(zhí)行。而互動(dòng)教學(xué)的組織方式上，則可以根據(jù)各小組的研究結(jié)論和成績做出評(píng)比，并附加一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參與的積極性。教師以這種團(tuán)隊(duì)小組為單位進(jìn)行互動(dòng)式的專業(yè)課程教學(xué)，既能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能和認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更多地投入到對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的培育和溝通上。

2.開展年級(jí)、院級(jí)甚至校際的團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)。

班級(jí)、年級(jí)內(nèi)競爭性的互動(dòng)教學(xué)，可以在教師的精心指導(dǎo)下，進(jìn)行比較簡單的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐的培養(yǎng)。而院級(jí)甚至校際的團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)則不是簡單的對(duì)于團(tuán)隊(duì)小組競爭模式的放大，這種級(jí)別的團(tuán)隊(duì)競爭更加宏觀和激烈。各校際的不同教師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，其專業(yè)教學(xué)實(shí)踐水也可以因此得到全面的評(píng)估，從整體意義上了解學(xué)校對(duì)于專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的理解和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，這對(duì)于整個(gè)學(xué)校的競爭性學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)意義。當(dāng)然作為教師，也可以在這種活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究題材。

三、專業(yè)課程教師的跟進(jìn)與加強(qiáng)，持續(xù)有效地增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)效果

在大學(xué)專業(yè)課程中，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和操控者，其對(duì)于專業(yè)課程的互動(dòng)式教學(xué)模式，必須有針對(duì)性地改變教育思維和教學(xué)方法，從多方面努力，更新觀念，才能更好地完成整個(gè)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。教師應(yīng)該從以下方面跟進(jìn)加強(qiáng)：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)需要有針對(duì)性的拓寬。

互動(dòng)式的教學(xué)模式必然導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)的綜合性，這就需要各專業(yè)教師在以往的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)基礎(chǔ)上，改變僅在本門學(xué)科鉆研而形成的固定思維方式，從多角度、多層次的方向考慮競爭性所帶來的效果和如何增強(qiáng)這種效果。專業(yè)實(shí)踐能力相關(guān)的各種知識(shí)類學(xué)科，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與綜合。做到思維模式上的多樣化和深層次化，能夠?yàn)榇髮W(xué)專業(yè)課程教師提供更為豐富多彩的教學(xué)思路和方法，也能更好地提升互動(dòng)式教學(xué)的效果。

2.組織管理能力需要有針對(duì)性的加強(qiáng)。

組織管理能力是有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。互動(dòng)式教學(xué)活躍了課堂教學(xué)氣氛，競爭性小組活動(dòng)強(qiáng)化了活動(dòng)的開展和各種豐富多彩的形式設(shè)置，活動(dòng)的形式也較于以前單純教授知識(shí)的方式更為激烈和多樣性。所以，這對(duì)于教師的掌控能力就提出了更高的要求。要合理、激勵(lì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，教師所必要的團(tuán)隊(duì)管理能力及競賽的評(píng)價(jià)體系就要及時(shí)跟進(jìn)。因此，培養(yǎng)教師制定適于管理的活動(dòng)規(guī)則、細(xì)化的評(píng)價(jià)表等能力，力求使評(píng)價(jià)體現(xiàn)活動(dòng)公平、公正，同時(shí)帶有競爭性和激勵(lì)性，是確保互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

3.教師之間互相交流、取長補(bǔ)短等活動(dòng)更為重要。

新的互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)每一位專業(yè)課程的教師都是新的挑戰(zhàn)。所以，教師就需要在本專業(yè)深厚的功底之上，通過學(xué)術(shù)期刊、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論壇，充分學(xué)習(xí)其他教師的聰明才智，在相互交流和學(xué)習(xí)中，盡快吸收新知識(shí)，突破知識(shí)難點(diǎn)，更好地將互動(dòng)式教學(xué)模式升華。同時(shí)，在學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，務(wù)必形成自己的差異化風(fēng)格，或以觀點(diǎn)新穎見長，或以資源運(yùn)用出彩。而學(xué)校教導(dǎo)處作為整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的整體掌控者、引導(dǎo)者，需要相應(yīng)地重視新的互動(dòng)式專業(yè)教學(xué)的開展，還應(yīng)該多組織教師交流方面的會(huì)議和其他形式的活動(dòng)，來促進(jìn)類似相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)交流和共同發(fā)展。

不論是利用新興教學(xué)資源，還是在學(xué)生的組織性、積極性上做文章，以及教師素質(zhì)的根本性加強(qiáng)，其目的都是為順利有效地促進(jìn)大學(xué)專業(yè)課程中互動(dòng)教學(xué)模式的展開。而互動(dòng)式教學(xué)模式開展的目的，即是提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。明確這個(gè)最基本的中心目的，是各專業(yè)教師開展好互動(dòng)教學(xué)模式的綱領(lǐng)。