ｈｅ和ｓｈｅ誤用現象之探析

摘要： 本文從he和she在口語表達中被誤用，尤其是she被誤用為he的現象入手，從意象的表面和具體、表意的覆蓋層次、語言的性別歧視方面分析其原因，并針對其原因分別提出了減少和避免其誤用頻率的對策。

關鍵詞： he she 意象 性別歧視 對策

1.引言

筆者在教學過程中發現，英語專業的許多學生在進行日常口語表達時，常把he和she誤用，即在該用she的地方卻用he進行表達，在用her的地方卻用成了his，反之亦然。但是通過調查，把she誤用成he的錯誤率要遠遠高于he被誤用為she的頻率。因此本文試對這一誤用現象的原因進行分析，并希望能提出一些解決辦法。

2.研究過程

筆者設計了一個游戲，以了解學生對he和she的掌握程度。此次游戲的對象為隨機抽取的大二英語專業的100名學生；游戲方式為給學生一幅畫有一男孩與女孩的黑白簡筆畫，讓學生給畫上人物上色，每個學生準備一小盒炭筆，然后教師發出指令：color his hair green；make her hair red，等等。當所有的指令給出完畢后，教師安排這100名學生依次對畫上的女孩和男孩進行描述，如：he has green hair，while she has red hair.

通過這個游戲，這100名學生都能按照老師給出的指令，正確地對畫中的男孩和女孩進行上色，這說明學生在作為聽者的角度上，能正確理解和使用第三人稱代詞he和she，以及第三人稱單數物主代詞his和her，反身代詞himself和herself。但是對于第二項任務，即對畫上的人物進行描述時，只有在兩種情況下學生基本沒有誤用he和she，即剛開始對人物進行描述時和使用的句子是簡單句或不超過2—3句時。在第二項任務中，100名學生中至少有70名學生都誤用了he和she，且基本上都是在該用she的地方用了he，其物主代詞和反身代詞也有同樣的誤用問題。

3.原因探析

根據此項調查研究，可以看出70%的學生在日常英語口語表達中，把she誤用為he，本文將從以下方面探其原因。

3.1意象層次分析

人們在說英語時，把重心放在意思傳遞上，而未能注意突出人稱he和she的區別。說話者把焦點放在詞語搭配上，而非人的性別上，說話者只注重表層意思的傳達，而沒有做到深層次的區別，即性別的區分。這說明了說話者對英語（非母語）的認知層次較低造成了意象層次模糊的現象。說話者漢語（母語）的認知層次很高，然而母語中沒有性別這方面的區別。漢語只靠發音和上下文的連貫性來區分“他”和“她”，母語中的意象層次在腦中是模糊的，因此意象影射不夠深刻。

從“具體程度”來看，說話者在說英語時，由于英語認知層次還未達到母語的認知層次，所以他們還沒有達到具體程度。也即，他們對于意義的整體表達先于具體程度。在真實語流中，他們腦子里的信息焦點是如何將集聚的信息盡快傳遞出去，而忽視了具體的he和she。

從表義覆蓋程度/轄域來看，在口語表述時，說話者思維中表義覆蓋太廣泛，無法明確意義管轄范圍。具體表現為，只要是第三人稱，都是he或she。思維中還沒有上升到明確的意象層次，所以它的意象層次是模糊的。

在調查研究過程中，還發現英語認知層次低的人多誤用he，層次較高的人多誤用she。這是因為層次低的人意象層次概念模糊，在語流中焦點在于表達整體意義，同時受到其他各種語法、詞匯等因素的干擾，對于he和she的區別就無意識顧及了。而層次高的人，在意象層次上，有時傾向性地、有意識地去凸顯，但是由于語流中的涉及因素較多，有時卻凸顯錯誤，把該說he的地方說成了she。

3.2語言的性別歧視

長時間以來，“he”在英語中是男性第三人稱單數，也可以意指全人類或是一群體中性別不能確定之人。盡管大家都能從語義上接受“he”可兼指男女性，但語言形式上的性別歧視是顯然的。

例：（1）No person in his right mind would do that.

（2）Everyone should fulfill his duty in society.

漢語中的“他”略等同于英語中的“he”，但歷史上相當一段時期，漢語中卻沒有與“she”相對應的書面語，男性、女性第三人稱單數一律以“他”代之，五四運動前后一度使用“伊”（至今某些方言中還在使用），而“她”是劉半農于1926年造出來的。當英語中“he”的泛指功能很大程度上已廢棄不用時，漢語中還經常用“他”來泛指男、女兩性。漢語中的性別歧視現象也影響了英語學習者的學習過程，形成負遷移。中國大多數英語初學者（有時連高級英語學習者也不例外）在泛指一個群體中性別不能確定的人時，往往錯誤地使用“he”。甚至在表達女性第三人稱單數“she”時，也經常用“he”。究其原因，可能是因為漢語中的“他”也具有泛指功能，“他”、“她”讀音又相同，中國學生對男性、女性第三人稱單數的區別缺乏敏感。

另外，中國英語教學有其局限性，并未對英語中的性別歧視現象作特別說明，通行的英語教材中經常出現“he”作泛指代詞的現象，如“The hardened professional smuggler，on the other hand，is never troubled by such feelings，even if he has five hundred gold watches hidden in his suitcase.”（《新概念英語》（第三冊），1988：32）受此影響，中國學生大量使用“he”泛指男女兩性，也不奇怪。

4.減少he和she誤用頻率之對策HTSS

4.1強化he和she意識

思想上重視，語流中時刻提醒自己he和she的性別之分。在說英語時，遇到第三人稱性別時多加小心。比較簡單的做法就是用原名代替，或前文中提到的是woman，girl，lady等，后文重復這些單詞。長久訓練就習慣成自然了，在以后的口語表達中會形成很分明的意象層次，遇到第三人稱性別概念就會自然脫口說出正確的he或she。

4.2詞匯的中立

詞匯的中立是指用一個中性的不帶性別色彩的詞來代替性別指示詞。

詞匯中立的辦法之一，是使第三人稱代詞“they”和它的變體具有單數的意義。語法上規定，所有復合不定代詞都要求用動詞單數，不過形式上的代詞復數如they，them，their在非正式用法中可指單數復合代詞。Nesbitt（1980：60）在分析對話時發現“everyone...their的組合形式比帶性別偏見的his更為常見”。Lagunoff（1992）指出單數意義的they在某方面一定是非確定的（如性別、數、指稱），此時they是一個無標記的代詞。

（1）Every good citizen should love their country more than themselves.

（2）Everyone has their own way of doing things.

（3）They should be ready to die for it if the need arises.

辦法之二是運用女性指示代詞“she”和她的變體，這樣以上例句就變為：

（1）Every good citizen should love her country more than herself.

（2）She should be die for it if the need arises.

辦法之三是連用“he or she”，例如：

When a person first arrives in a new country，he or she has many adjustments to make.

5.結語

筆者從其she被誤用為he的現象入手，從意象的表面和具體層次，語言的性別歧視方面分析其原因，提出了在日常的教與學過程中，教師和學生都應強化he和she的意識，并盡量使用中立詞匯來減少和避免其誤用之頻率，從而使學生更能準確地進行口語交流。

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